语文教学课堂教学之优化
2017-07-26 01:23
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语文学科耗时多而收效小的问题不断是语文界讨论的课题，长期以来影
语文学科耗时多而收效小的问题不断是语文界讨论的课题，长期以来影响语文质量和效益进步的一个严重问题，就是语文课堂盘绕着考试展开。语文考试内容引入“规范化试题”即是一例，困于这样的语文“规范化”形式，去谈优化过程，无异于缘本求鱼。要进步语文课堂效率，关键在于要注重优化语文。那么，如何优化语文课堂呢？首先，要倡导学生自主学习。注重学生主体认识的培育，发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习，培育学生的积极性、主动性和发明性，使学生的个性和思想才能得到充沛的开展，应是中学语文学科施行素质的殊途同归。但是，从目前中学语文的整体来看，教员为中心仍占统治位置，满堂灌、满堂问的现象还普遍存在，学生简直没有自主学习的时间。很多媒体责备中学语文“侵占了学生学习的自主权”，不无道理。形成中学语文如此为难场面的—个重要缘由是，教员过火强调本人在双边活动中的位置和功用，没有把学生作为真正的“主体”来看待，严重一点的，便蜕变为对学生主体认识的彻底辱没。要真正发挥主渠道的作用，就必需突破这种旧的形式，把课堂还给学生，让学生自主学习，成为学习的主人。可由同桌和前后排学生组成课堂学习小组，映射大课堂环境，将师生双边活动转化为学生之间的自在讨论，进步学生自主学习频率。也可布置一定的时间停止课堂预习，做好课堂准备操，让学生上讲台示范操作。教员应精心设计课堂对应练习，让学生在练习中自悟。在活动中，学生在教员指导下自主学习，远比被动的承受式学习来得更主动、更有效。其次，要营造愉悦的课堂气氛。快乐是—种气氛，是一种修饰，更是课堂胜利的催化剂。快乐对促进积极思想、培育完善智力和人格构造的作用，已被界注目。作为一名语文教员，在一堂课上，仅仅拘泥于图解教参，并以书本或本人的答案作为独一评价规范；简单、呆板地满堂发问，满足于一定的程式；把语文神秘化，把目的架空、虚化；没有激情，不爱学习，视学生为容器；本人不快乐，也不让学生快乐……诸如此类的行为发作后，学生失去了学习语文的兴味，从而开端封锁或滞后听说读写才能的开展
