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新课程下高中物理教材教学中容易忽视的几个问

2017-07-27 01:07 教材是重要的课程资源，也是课程变革中的重要媒体。江苏省从2005年秋全面运用新教材，新教材编排方式新颖，分模块设计，在编写中新教材汲取了国内外教员在教学中积聚的胜利经历，采用一种引见与研讨相分离的方式，作为学问的呈现方式。在运用三年的时间里，新教材以其指导思想的先进性、构造体系的科学性，教学内容的时期性、编排的合理性，在教学中深受师生的欢送。经过高中一轮的教学，笔者发现很多教员由于受传统教学观念和应试教育的影响，在教学中对新教材设置的栏目没有足够的注重，教材没有成为传送多种有教育价值信息的课程资源。新教材的资源优势未能得到充沛的发挥，主要表如今以下几个方面。
　　一、无视“章图”“插图”的作用
　　新教材的亮点之一就是：每章在章首均配有代表本章主要内容的彩色“章图”，还有交叉在章节中的若干幅简约明了的彩色“插图”，在必修系列和选修3系列中共计有400余幅，这些图中，有生活中的实物图片及科学家的照片、有现代高科技产品或技术的展现、有生动生动的漫画、有解题过程的图景展现。这些图片的设置使教材内容在表达方式上图文并茂，新颖生动，既增加了教材的兴趣性、可读性和教学内容的直观性，又降低了学生自学的难度，对学生学习情味有十分积极的影响。
　　这么多的图片无疑是教材中重要的教学资源，那么在教学中如何发挥这些资源的作用呢？
　　1.应用“章图”能够激起学生酷爱祖国献身科学的热情，提升学生学习物理的兴味，培育学生剖析实践问题的才能。章前彩图“秦山核电站”“北京夜景”“上海磁悬浮”“三峡大坝”“我国将来的空间实验室”这些图片都是停止爱国主义教育的题材，感受我国社会和科技的开展，激起学习的动力和爱国热情。在“曲线运动”一章的“章图”，给出游乐园中的摩天转轮，协助学生分离生活实践领会曲线运动；“互相作用”一章的“章图”给出多名跳伞运发动连结在一同的空中外型，学生能从中领会互相作用的特性；“光”一章的“章图”阳光下的蝴蝶翅膀呈现美丽的花纹，激起学生探求呈现美丽花纹的缘由。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
　　2.应用“插图”化解或打破学问难点。“速度变化快慢的描绘——加速度”一节中给出汽车与火车运动的比照图片，引导学生了解“速度大”“速度变化大”“速度变化得快”几个概念的区别。“功”一节给出生活中的一组图片，阐明各种力的特性及对应的能质变质变化，形象直观，让学生在交流讨论中得出功的概念，领会力做功的条件，打破了难点。
　　除此之外，还能够分离图片培育学生资源认识和环境认识，打破习题教学的难点。教学中如能恰当地运用现代化教学手腕，如投影、录像或多媒体，将其中的静态画面变为动态画面就更能加强教学效果。
　　二、无视“名言”的作用
　　新教材相关于旧教材最显著的特性之一是在教材的每一章的章首均有一句名言，或是对本章的内容在物理学史上重要性的描绘，如“机械能守恒定律”章首给出德国物理学家劳厄的一段话：“物理学的任务是发现普遍的自然规律。由于这样规律的最简单的方式之一表现为某物理量的不变性，所以关于守恒量的寻求不只是合理的，而且也是极为重要的研讨方向”。或论述物理学办法重要性，如“匀变速直线运动的研讨”章首给出物理学家普朗克一句话：“物理定律不能单靠‘思想’来取得，还应努力于察看和实验”。或阐明本章的重要性，如运动的描绘给出古希腊出色的哲学家、科学家亚里士多德一句话：“不理解运动，就不理解自然”。或阐明根底科学对科技应用的重要性，如传感器章首给出诺贝尔物理学奖取得者李政道的一句话：“没有今日的根底科学，就没有明日的科技应用”。“名言”的教学可采用：分离课堂教学，引导学生当堂阅读剖析其含义，或请求学生课后查阅材料，理解科学家的生平及其在物理学上的奉献。

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　　三、无视“说一说”“做一做”的作用
　　必修和选修3系列教材中“说一说”共39个，“做一做”共59个。在必修系列教材中对此两个栏目有如下阐明：本书中，“说一说”和“做一做”栏目的内容是扩展性的，不是根本教学内容。同窗们可依据本人的条件在教师的指导下选学。局部教员在教学中无视其在教学中价值，未能在教学中充沛应用此类教学资源。“说一说”和“做一做”均交叉在教材中，一方面起到对教材内容的再深化，同时对培育学生的言语表达才能和入手探求才能可发挥重要的作用。此局部内容有对新课教学的引入，如“曲线运动”一节，给出两幅图片，请求学生依据图片所示情境描绘现象，问“你能不能说分明，砂轮打磨下来的火热微粒，飞进来的链球，分别沿着什么方向运动”。有与课堂教学内容严密联络，引导学生考虑、判别、猜测。如“为什么在真空中下落的状况与在空气中下落的状况不同？关于这个问题，你有什么假定或猜测”。有应用实验研讨互相关系的，如“用传感器探求作用力与反作用力的关系”。有学生实践入手操作的，如“自行车的组装”，有请求学生调查研讨的，如“调查你四周的各种机械的功率。机械的功率与它们的体积有没有关系？与它们的耗电量（耗油量）有没有关系？”。有请求设计办法探求并对结果停止评价的，如“设计办法丈量自行车在不同状况下行驶时的速度，丈量蚊香熄灭的速度。对丈量结果的牢靠性做出评价”。可见，应用好“说一说”和“做一做”无论对教材内容的把握还是对培育学生的合用和探求才能均有不可替代的作用。
　　对“说一说”和“做一做”资料的教学常采用的办法有：把其停止分类，关于适合在课堂中直接应用的，课堂中在教员的指导下强化对问题的了解，培育学生言语表达才能和协作探求才能，同时到达优化课堂教学构造的目的。关于与学华诞常生活联络严密，可以经过学生课后小组协作完成的，放到课后完成并以汇报的方式展现研讨结论和创新之处。经过合理应用此类栏目，到达培育学生察看才能，开展学生的实验技艺，培育学生的创新认识，加深对教学内容的了解，最终完成培育学生入手才能和协作探求才能。
　　四、无视“阅读”资料的作用
　　物理课程目的提出：“关注科学技术的主要成就和开展趋向以及物理学对经济、社会开展的影响。理解物理学的研讨办法。理解并领会物理学对经济、社会开展的奉献，关注并考虑与物理学相关的热点问题……”新教材课后“阅读资料”对新课程目的的完成起到较好的补充作用。
　　新教材必修和选修3系列课后“阅读”资料主要由科学散步、科学脚印、STS三局部，合计61篇。主要引见与教学内容相关的物理学史料、科技与社会开展的关系、物理学的研讨办法及与实践相联络的学问等。此局部内容不只有利于学生开辟视野，丰厚学问，而且有益于进步他们学习物理的兴味。对加深了解和控制教材起到一定的作用。其中，有论述社会开展与科技相关的，如《从量子力学的降生看科学技术与社会》《汽车和能源》《从伽利略的终身看科学与社会》《航天事情改动着人类生活》；有引见科学开展进程和科学家事迹的，如《牛顿的科学生活》《电子发现的前夜》《自然放射现象的发现》《人类对行星运动规律的认识》；有源于教材、贴近生活的内容，如《集成电路》《有趣的右螺旋》《汽车碰撞实验》《全球定位系统》《静电复印》。但教学大纲中对此局部内容没有详细的请求，在教学中常常被无视，但它作为教材的一局部，对正文内容的补充具有不可替代的作用。
　　“阅读”资料的教学常采取的办法有：精心设计阅读大纲，培育学生阅读剖析才能和归结整理才能；应用史实创设情境，培育学生科学的探究办法；分离生活实践，应用“阅读”资料培育学生运用学问处理问题的才能。对不同方式的“阅读”资料，教员在教学中应采取不同的教学办法，充沛发挥其作用，从而到达优化课堂教学构造，培育学生综合素质的目的。 （科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）
　　五、无视“课题研讨”的作用
　　研讨性学习是新课程变革中重要的方面，经过课题研讨使学生取得参与研讨、开展发现问题、提出问题与剖析问题的才能；在研讨中学会分享、尊重与协作；养成效劳认识与脚踏实地的科学态度；具有关注社会的义务心和任务感。理论新课程所提出的体验学习、探求学习、协作学习。在必修和选修3系列中每一册教材最后均给出课题研讨的内容和请求。有的与理想生活相联络，如“如何进步煤气灶的烧水效率”“社会生活中的电磁波”；有的与科技相分离，如“霍尔效应”“研讨建筑资料的放射性”；与有的实践应用相联络，如“怎样把交流变成直流”“潮汐现象”。
　　在教学中，由于此局部内容并非考试内容，很多教员仅仅是请求学生简单的阅读并考虑，而并非让学生去研讨。对这部内容的处置，应当采取以下几步：首先学生施行研讨，教员停止指导，教员必需转变角色，变为学生研讨的催促者、效劳者、指引者。其次学生在研讨后写总结报告，教员对学生研讨成果停止指导，在同窗间互相交流、评议、讨论，提出修正意见。最后学生成果展现、综合评价。可评选出若干优秀小组，并停止展现，以此加强学生的荣誉成就感。经过课题研讨到达以下培育目的：培育学生信息搜集和处置才能；开展创新肉体，取得亲身参与研讨探究的积极性体验；学生沟通与协作；培育科学态度和科学道德；加强社会义务感；激活各种学问，学会综合应用。
　　当然，注重新教材栏目的设置并非自觉拔高教学请求，固然很多是考试没有请求的内容，但对完成新课程的三维目的，培育学生的各种才能和技艺，对学生的终身开展十分有益。作为物理教员，我们需求统观教材全局，思索教材构造体系的科学性，认真研讨与总结教材编写者的企图，充沛发挥新教材的资源优势，让教材变革能实在发挥其带动教育变革的作用，完成新时期对人才培育的目的。