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案例教学法在审计专业教学中的应用

2017-08-04 03:44 一、案例教学法在审计专业教学中使用的意义
　　案例教学法是一种以案例为根底的教学法（case-based teaching）。案例实质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的处理之道。教员于教学中扮演着设计者和鼓励者的角色，鼓舞先生积极参与讨论，不像传统的教学办法那样，教员是一位很有学问的人，扮演着知识教授者角色。关于拥有较强的技术性和理论性的审计专业，专业课程的教学要求实际与理论相结合，要求先生具有较强的入手才能。而在下国传统的审计教学办法不断是以灌输为主，无视知识使用。这种“填鸭式”的应试教学办法，不能片面启示先生的思想，无视了先生在学习上的自动性，不能鼓励先生的创新肉体，使先生走上任务岗位后需求很长的一段磨合期，难以顺应21世纪对审计人才的需求。因而，案例教学法是处理课堂教学中实际联络实践的无效途径之一。
　　1.进步先生的思想才能
　　将案例教学法运用于审计教学进程中的关键不在于让先生强记内容，而是促使先生开动脑筋，独立考虑，运用本人所学的知识去处理实践成绩。这是一种没有独一正确答案的教学办法。先生尽可以调动本人的智慧，运用发散思想，找出本人觉得最适宜的答案，并预备最充足的理由去压服别人承受本人的观念。正由于案例教学法具有这一特点，所以，它可以促使先生停止综合剖析，充沛调动先生考虑成绩的积极性，不时进步思想才能，营建气氛，进步学习兴味。
　　2.简化实际进程
　　审计课程实际性较强，尤其是其中的审计原理课程，假如在教学办法上仅仅采用传统的讲授法，会使先生觉得笼统难懂，单调有趣，从而对审计专业的学习丧失决心。而运用案例教学法，状况则会不一样。由于审计案例是从有数真实存在的经济活动中实录、选取、归结、综合出来的，自身就具有一定的真实性，给先生营建了一个真实亲切的学习气氛，先生完全以主人翁的态度参与到案例活动中，去剖析成绩，提出各自的见地和处理实践成绩的办法。这就可以大大激起先生对审计课程的学习研讨兴味，为自动停止社会理论埋下了伏笔，做好了充沛预备。 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
　　3.进步先生的理论才能
　　审计学也是一门使用性很强的学科。学者只要将知识转化成才能，才干真正发扬作用。案例教学法的优点所在就是能贴近社会，贴近实践任务，加强教学的吸引力、互动力，促使先生综合地、灵敏地运用所学知识自动去发现成绩、剖析成绩、处理成绩，审查出审计实务中的各种错报、漏报，宣布恰当的审计意见，无效地协助先生将所学知识迅速转化为使用才能，将先生培育成“高分高能”的审计专门人才。
　　二、案例教学法在审计专业教学中施行的可行性
　　所谓审计案例教学法，是在先生掌握了一定的审计实际知识的根底上，经过分析审计案例，让先生把所学的实际知识运用于审计“理论活动”中，以进步先生发现、剖析和处理实践成绩才能的一种审计教学办法。它是依据教学目的和教学要求，把实践中真实的情形加以典型化处置，模仿成供先生考虑剖析和判别的案例，并经过独立研讨和互相讨论的方式，来进步先生剖析成绩、处理成绩的才能。其次要特点是把教学与理论严密结合，关于先生掌握学科实际，添加课堂教学信息量，进步教学质量，培育先生创新思想、理论才能和综合素质均有较好的作用。
　　审计专业自身就具有很强的适用性，审计案例教学法使掌握实际知识与开展才能无机结合起来，把先生引入到社会理论中，使先生由主动承受知识变为自动探究知识，真正成为学习的主人。教学形式的变革就是要恢休学习的原本面目，把学习的乐趣还给先生，让他们爱学习、会学习、做学习的主人。正如古语所讲“授人以鱼，不如授人以渔”，不只让先生“学会”，更重要的是使先生“会学”。“原则”及相关“制度”等会随着经济环境的变化而做适时的变化，审计专业的先生只要“会学”了，才能够在知识、信息爆炸的明天成为知识的自动者。因而，如何去唤醒先生潜在的自动性，让他们在课堂上重新焕发作命的生机，值得每个教员仔细考虑，任重而道远。审计专业强调的是先生审计理论才能的培育。因而，留意发明良好的学习氛围，调动先生学习的积极性是有其理想意义的，而案例教学法的自创为这一教学目的的到达提供了一种能够。

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　　当然，在审计专业教学中使用案例教学法，还要遭到教学内容、教学条件、教员驾驭课堂的才能和先生实际根底等诸多要素的影响和制约，还需求做很多任务，因其自身就是一种需求持续探究、创新的事物，有待俺们进一步研讨、完善。
　　三、案例教学法选择案例的准绳
　　由于日子、费用和任务量等要素的影响，教员不能够使教材上的每个内容都采用案例教学法，因而，设计审计案例就成为审计案例教学中极端重要的一环。选择审计案例应着重从以下几个方面来思索。
　　1.适用性
　　审计案例的内容必需是理想生活和任务中存在的，而不是陈腐过时和瞎编乱造的，否则，先生就学不到真正有用的专业知识，案例教学就会得到意义。为此，教员必需活期或不活期地到政府审计机关、企业外部审计部门和会计师事务所去搜集审计案例素材，以设计出契合适用性要求的案例。
　　2.代表性
　　在审计实务中，政府审计、外部审计和会计师事务所审计的顺序、目的、取证的办法不同，在设计案例时，就必需经过去伪存真、去粗取精和去异求同的办法，从中找出具有普通代表性的案例，以有利于先生对成绩看法的深化，收到触类旁通的效果。
　　3.针对性
　　是指教员针对审计教学上的某些突出成绩来设计案例。停止案例教学无须对许多成绩都采用案例教学法，否则，教员将难以集中精神来搞好案例教学任务，先生也会对过多的案例教学感到腻烦。4.启示性
　　审计案例的素材次要来源于理论，但是，实践任务中的某些做法不一定是相对正确的。因而，在设计审计案例时，为了使先生的思想愈加开阔、活泼，更有利于对先生停止启示性教学，不应完全照搬实践任务中的做法，而应该设计一些情节和办法与需求考虑的成绩，使案例具有启示性的特点，才干激起先生研讨的积极性，收到较好的教学效果。 （科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
　　5.适用性
　　由于案例教学法来源于哈佛工商管理学院，在培育层次和适用社会环境上与在下国都有很大的差异。在下国各初等院校在引进进程中都做了不同水平的调整和修正，特别是案例选编普通都不原版照搬。如由北京大学牵头，全国40多所高校和企业界协作编制的《中国企业管理案例库》就是成功的例子。需求强调的是，在自创这些成功范例的时分，除了留意国情、体制的特点外，还应留意高职办学层次和特征的要求，难度不宜过高，但适用性要强。
　　四、案例教学法在审计专业教学中的详细施行
　　1.以案释教
　　经过案例剖析来论述审计实际知识，把笼统的实际寓于生动详细的案例之中，经过剖析并引导先生考虑，便于先生对审计实际知识的了解和稳固。
　　2.案例讨论
　　案例讨论是案例教学的本质及低潮所在。经过课堂上互动式的教学，充沛调动先生积极性和自动性，充沛激起先生的发散思想，针对某一成绩，从多角度停止讨论、争辩、探求以到达开展先生智力、培育先生剖析成绩的才能。依据教学理论，可选择或设计“发散式”、“变换式”等案例。
　　3.案例演习
　　所谓“案例演习”，就是组织先生停止案例模仿训练。把班级视为一个会计师事务所，把先生分组到会计师事务所的不同部门，模仿展开会计师事务所对企业年报停止审计。设计审计目的、制定审计顺序、施行审计办法等一系列控制测试和本质性顺序，得出审计意见，撰写审计报告。先生一边对照教材一边操作，印象会特别深入，使书本实际和理论知识失掉了无机的结合，进步了先生的理论操作才能，为当前尽快胜任审计任务打下良好的根底。
　　4.撰写案例剖析报告
　　案例剖析报告是先生对案例考虑与讨论后的总结，是对所学知识的回忆，能起到锤炼和培育先生书面表达才能的作用。因而，每次案例教学后要求每个先生撰写案例剖析报告，既可加深对审计知识的了解，又进步了先生的言语文字表达才能。
　　案例教学法是在专业课堂教学变革不时深化开展中探索出的一种重要理论教学办法。审计专业推行案例教学法，对教员和先生的要求较高，目前很多高校已在积极地停止研讨与理论。审计专业推行案例教学法，是对传统审计课堂教学的一次反动，它将促进审计教育各项变革的开展和先生创新认识、综合才能的片面进步，必将有助于审计专业人才培育目的的完成。