论职业技术教育发展与产业发展的关系(1)(2)

但是产业对教育本质上的决定，并不能表明现实运作的状况就能体现这一实际效果。因为这一关系是需要传递的，传递必须通过一定的路径和运行机制来保证，否则只能是一种可能的、潜在的关系和联系。传递就会有损失、增加和改变。不同的传递路径和传递机制，决定了不同的传递方向和传递内容以及信息改变情况和传递效果。产业与教育的关系，越来越呈现为两个大系统之间的关系问题，早期分散的直接联系转化为系统间的间接联系，如同货币从商品世界分离出来之后，货币要转化为商品，商品也要转化为货币一样，两者之间出现了分离后的转化和平衡问题。两个系统之间的关系，也不是单向的作用，而是双向的相互作用。

教育一旦分离出来就成为一种独立的存在，就有独立的结构和功能，就会以一种独立的存在发挥作用和效应，即对产业发展的反作用。

二、职业技术教育的发展如何反作用于产业的发展

广义意义上的职业技术教育，可以囊括所有的教育形式，

从基础教育到普通教育，从学历教育到技能培训，从家庭教育、社会教育到学校教育，都属于此列。因为从受教育者个人来讲，接受教育的目的首先是为了生存，为了职业岗位。就这一点来讲，不管是远古时期的通过直接狩猎、采集来学习积累生产生活经验，还是现代分离出来的专门的间接的教育机构——学校，教育和学习是为了生存，这一原动力和基本目的是没有变化的，也是不会改变的。

在现代社会，绝大多数人的生存是以职业为保证的，职业是人们谋生的基本手段，即现代人的狩猎和采集要通过一定的职业获得货币收入，然后通过货币购买来完成生活所需，实现生存和发展的目的。因此，不管哪一种形式的教育，都是为某一种职业服务的，教育形式只有培养的职业种类、职业层级不同，而不存在职业与非职业的差别。比如，科学家、工程师、工程技术人员、操作工人，之间只有职业类别的不同。我们不能说，只有工程技术人员和操作工人是职业，而科学家和工程师就不是职业。

同样道理，我们也不能说，职业高中和中专就是职业教育，而大学和研究生教育就不是职业教育。准确地来讲，我们目前所称为的职业教育，只是职业技能的单项教育和专门教育，或者说是按照明确职业岗位要求进行的职前教育和继续教育。作为教育是一个一体化的概念，我们不应该人为地分割，画地为牢，自我封闭。正是由于封闭造成的弊端，现代教育观也提出了教育形式相互贯通、架构不同教育形式之间立交桥的教育主张，这也是基于教育一体化和教育一盘棋这一基础的。当然这也不能抹杀不同教育形式之间的差异和独特性。本文所说的职业技术教育就是指职业技能的岗前教育和继续教育，或者说就是大批熟练的一线劳动者的教育。

     职业技术教育如何反作用于产业发展？越是现代的产业，越是知识化程度高的产业、越是依赖专业技术和专业技术人员的产业、越是需要专门教育孵化的产业。产业发展既需要一批创新设计人才，也需要数以亿计的一线熟练劳动者，两者是相辅相成的，缺一不可。因为再好的设计、再好的创意，如果没有相应的大量技术转化和技术实现人员来完成，那也只能成为思想而束之高阁，而不能转化为现实生产力，拿俗语说，就是只能醒的早、起的晚。在现代经济中，职业技术教育已经不是被动地适应产业发展，而是具有对产业发展主动的调节和引导功能。从某种意义上来说，有什么样的教育就有什么样的产业，教育是产业的孵化器。

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