论职业技术教育发展与产业发展的关系(1)

由于外部条件和自身的原因，我国的职业技术教育目前进入了发展的艰难时期，突出表现为招生难这一焦点问题。在这种背景下，有必要对我国职业技术教育的发展进行深刻的反思。职业技术教育发展与产业发展的关系是我国职业技术教育发展过程中的一对基本矛盾。职业技术教育发展的困境，在一定意义上来说是职业技术教育与产业的关系出现了问题。为此本文将对这一关系，在现实背景下作一分析和论述。

一、产业发展如何决定职业技术教育的发展

    职业技术教育的发展是因产业的发展而产生的，这是职业技术教育发展的原始动因和持续动力。

    人类最初的产业分工并不明显也不固定，主要表现为为了生存和活命而进行的随机性的狩猎和采集，即通过带有一定本能行为（糊口）的劳动来体现的。如果要溯本求源的话，人类最初的产业就是偶然的、分散的、带有一定随机性的（时间、地点、对象、人员、工具、结果等）、组织化程度很低的狩猎和采集劳动，即产业就是劳动，目的就是生存。

在这种产业形态中，人类早期为了生存和种族繁衍的需要，必须传递生产和生活经验，这时对生产和生活经验的传授是通过日常生活和日常劳动实现的，是典型的经验传递和实践观察，即在干中学。这是人类早期职业技术教育的基本特点。显然这种教育也带有随机性、偶然性、分散性和非计划性。这时教育与劳动融为一体，即通过劳动来学习。

随着人类对自然规律的逐步掌握，并开创了农业文明社会，之后伴随着第一次、第二次和第三次社会大分工、工业革命以及信息产业和知识经济的迅猛发展，加之劳动分工的细化，我们这个社会变得日益缜密复杂，形成了第一产业（大农业）、第二产业（大工业）、第三产业（大服务业）以及今天被称为第四产业的信息产业和被叫做大自然代理人的环境产业（第五产业），同时形成了数以万计的职业岗位。

随着人类知识的积累、社会的进步、产业的发展、人口的增加和人们生活水平的提高，产业和职业岗位对专业知识的要求越来越强，依靠经验学习已经无法满足工作岗位的需要。如果没有劳动者系统的专门的集中学习，大量的知识和专门的技能难以得到有效传递，也就根本无法胜任产业发展和职业岗位的需要。伴随这种情况的形成和发展，专门的教育机构出现并形成了。出现了专门传授知识和技能的人，即教师和师傅；出现了专门传授知识和技能的场所，即学校；出现了专门管理和经营学校的人，即校长；出现了不同层次的教育机构，即小学、初中、各种专业技能培训班、普通高中、职业高中、中专、技校、大专、高职、本科、硕士研究生、博士研究生；出现了全国性和地方性教育管理机构，即教育部、教育厅、教育局、教育组；出现了教育学专家和教育学理论，如教学计划、教学大纲、教学模式、教学手段，等。

教育被从产业中独立出来了，并且按照自身的规律发展壮大起来。产业规模越大、发展越快，教育规模就越大、发展就越快，即产业的经济剩余决定了教育的规模，产业的性质和内容，决定了教育的层次和专业设置；产业对人才的需求的规模决定了教育的人才培养规模；产业的结构决定了人才的需求结构和需求规格；产业的发展速度决定了教育发展的速度；产业发展的水平决定了教育发展的水平。总而言之，产业发展的需求决定了教育提供的基本供给。

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