实施新课程必须树立辩证的教学新理念(1)(3)

　　5 教学不仅是教学有法、教无定法的一种时空态，更是兼智百家，本土化、个性化的与时俱进的整合过程

　　“教学有法，教无定法”已成为教学论中的金科玉律。长期以来，广大教师在教学实践中艰苦探索，创造了许多行之有效的教学方法与教学模式，为我国乃至世界的基础教育改革做出了贡献。不过也出现这样的现象：有些教师囿于“教无定法”的思想，不思进取，不学习、不研究当前国内外新的教学理论、教学模式和教学方法，总是定格于自以为是的、习以为常的传统教学方法之中，走不出“磨道”。或者肤浅地学了一点所谓新的教学方法，却未透彻理解、消化吸收，只是依样画葫芦，鹦鹉学舌，不结合当地、本校、本班实际，非本土化，更谈不上个性化。譬如有些人学了点发现教学方法，便对讲授法一味贬低，将讲授与灌输等同起来而弃之如帚。这也是不可取的。

　　“教学有法，教无定法”的思想是对教学时空的整体辩证把握，这是一种教学理念。海德格尔在《林中路》中讲：“林中有许多路，这些路多半断绝在人迹不到之处。这些路叫林中路。每个人各奔前路，但都在此林中。看来他们彼此的情形仿佛相似，但也只是仿佛而已。从事林业者和森林管理员认得这些路。他们懂得什么叫误入歧途”（转引自杨启亮《困惑与抉择》）。教师在教学方法的探索中应像林业者与森林管理员那样不囿于一孔之见，胸有全局，包容百家。

　　在新课程改革中，广大教师要把自己的教学理念提升到一个崭新领地。教学理念的转变也有一个与时俱进的问题，即要不断适应国内外政治、经济、科技、文化发展对人才迫切需求之态势，改进自己的教学方法，跟上新形势，做无愧于时代、无愧于民族的人民教师。

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