高职高专英语教材适用性的探究(1)(2)

五、适用于高职院校教材的编写标准

1．要评价一套英语教材是否适用，首先要达到四个符合：

1)符合国家各项政策法规。教材作为精神文化领域的产物，它反映的是社会基本意识形态，应该适应我国社会发展的需求，如人口政策、环保政策、民族政策、外交政策等。在这些方面教材的编写者应当从中国的国情出发，考虑其是否适用。

2)符合国家课程标准的要求。在重视基础语言知识和基本技能的基础上，还要非常重视情感因素、文化意识和学习策略，并将素质教育看作是语言教学的核心内容。依据新课程标准，对一些新的教学理念，如外语教学的总体目标、教学模式、指导原则、教学方法、教学手段等，给予重新界定。

3)符合学生的发展要求。“以人为本”突出教师为主导，学生为主体的教育理念。学生的发展和需要是教材编写的出发点和归宿。教材必须考虑高职高专学生的学习需要和身心发展的特点，注意学生潜能和个性的发展，考虑不同地域学生的需要。不可“编得太满”，要给学校、教师和学生开发课程资源、拓展学用渠道留下足够的空间。

4)符合各地教改实际。我们要考虑到各地外语教学的差异（包括师资力量、教学设备和学校管理水平等方面）在教材的体现。教材的编写难度应当适中，需要有一定的弹性，使教师在教学过程中能够根据本地特点和学生的实际，灵活地、有创造性地运用教材。

2．依据英语课程标准的有关规定，适用于高职院校的教材要做到“六有”：

1）有发展。教材所引导的教学过程应当尽可能使学生由被动学习转化为主动学习，培养学生的自主发现和探究精神。通过提供有限的知识，培养学生自主学习的无限能力，以期获得可持续发展的能力。一套系统的立体化的教学材料，包括学生用书，教师手册、练习或活动手册、各种配套读物、音像制品、投影、挂图、片卡、图片、各种计算机软件等，不但可以优化了课堂教学，拓展新的教学天地，还可以促使学生学习个性化。

2）有思想。在英语教材中渗透思想情感教育，提高学生的道德素质，培养学生的道德品质和人文素养、科学精神和人文精神。当代贴近社会与学生生活实际的题材更能陶冶学生的情操，帮助他们形成正确的人生观、价值观和健全的人格，使他们正确认识世界，产生强烈的使命感和责任感。

3）有系统。教材内容和结构应符合我国学生学习外语的认知规律，有利于构建学生的知识系统。英语语法知识的安排应当循序渐进，循环往复，系统地由浅入深、由简到繁、由易到难地安排语音、词汇、语法，把语言技能和知识与语言的功能和话题有机地结合起来。

4）有趣味。教材应紧密联系学生的实际生活，教材话题应该从学生周边的生活到广阔的社会，设置尽量真实的语言运用情境，组织具有交际意义的语言实践活动。在内容方面，要生动、真实，有感染力和幽默感，可读性强；在表现形式方面，力求表现手段活泼，形式多样，充分考虑高职高专学生的年龄特征，符合学生的兴趣需要；在装帧设计（包括插图、表格、照片、封面设计、排版等）方面要力求精美，同时考虑经济适用。

5）有实践。教科书中的活动和练习应能启发学生思考，让学生亲身体验到英语语言的奥妙，有利于学生把知识运用到实践中去。此外，教材的编排顺序要恰如其分，注意学生的可接受性和潜能的发挥。在设计各种具有语境的交际性活动、任务(Tasks)及项目(Projects)时，要注意可操作性。

6）有创新。教材编写的创新，主要体现在教学内容、方法和手段上，目的是改变学生被动接受和教师灌输式教授的方式，提倡启发学生独立思考，培养学生探索、发现、提问、批判、处理信息、分析问题和解决问题诸方面的能力，培养学生大胆想象的能力和创造性。

可见，一套在特定时代里给特定人群编写的特定教材，要想达到适用性，在符合国家政策标准与教材制定整体要求的前提下，必然要突出自己的特色，理论联系实际，有完美的构思，精巧的设计，浑然天成的知识传输体系，达到发挥创造力与想象力，历久而弥新，趣味十足还不乏强大的语言知识。那么在综合各种因素，详细分析之后，教材编写工作相关人员要编写出适用于高职高专层次的优秀教材该何去何从呢？

3．结合调查，勾画高职高专英语教材建设蓝本。

调查表明，现在高职高专英语教师和学生正在使用的英语教材主要包括：《新编实用英语》、《新编实用英语》（天津版）、《实用英语》、《新世纪高职高专英语综合教程》、《走出牛津》、和《新编大学英语》。

经过综合评析，《大学实用英语综合教程——走出牛津》，在高职高专英语教材的适用性上有良好的体现。该教材突出场景英语，体现交际功能，强调教学互动，编排图文并茂，结构轻松明快。现细说该套教材值得借鉴之处，如下：

1．严格按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》编写，力求为高职高专培养实用型人才，坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”。重点突出，在遵守基本要求的同时还有所创新。成功地摆脱了传统教材编写的窘境，开创了一种实用价值极高的高等院校英语教材编写的新模式，理论中渗透着实用，实用又不乏幽默和轻松。

2．内容简单易懂，内容生动、鲜活、真实，有感染力，趣味性较强。以启发、培养学生们的英语学习兴趣为目的，通过很多身边的日常生活场景以及有趣的短文故事，让学生感到英语其实就是现代生活中的一部分。充分体现了该书的适用性。

3．教材加大了听说技能训练。加强对应用文等实用文体阅读，写作能力的培养。很好地把“使用能力”与“应用能力”结合起来，学以致用，实践性比较强。

4．配套资源丰富，包括练习册、多媒体学习课件、电子教案、网络课程等。教师和学生都可以基于课堂进行拓展，实现了良好的可持续发展。

5．有意识地把教材知识与高职高专学生要参加的“高等学校应用应用能力考试”相结合。教材和配套练习册中很多题型与A、B级考试和四、六级考试题型相似。练习册很好的针对学生的听力，阅读能力，翻译，写作等相应能力给与额外培养。

6．图片丰富，采用彩色设计，比较有吸引力。

7．该书信息充足，提供大量生活知识以及相关文化背景，对学生人生观，价值观，正确地认识世界有很大帮助，为以后的社会工作和生活起到一定铺垫作用。

8．把课文和练习糅合在一起，学中有练，练中有学，多了几分轻松和成就感，对于那些起点较低，基础薄弱的同学有很大的帮助，有利于他们克服困难情绪，再度燃起学习英语的激情。

《大学实用英语综合教程——走出牛津》像一股清新飘逸的微微春风，伴着职业教育大会的节奏，注重学生本位，充分发挥教师和学生的双主体作用，在互动中学习英语，在学习中强调功能。尽管如此，要达到完美确并不容易，下面我们再看一下这套教材仍然存在的不足之处：

1．虽然本套教材选材广泛，却在各单元内容深度上体现一般。各单元核心文章有些偏简单，随意化。以至于对学生阅读能力的提高帮助不大。虽然内容很新颖，贴近学生生活，但是职业基础英语方面不够突出。

2．单元结构设计需要改进。听力部分过多，口语环节又较少。语法讲解偏简单，形式化，课本上练习不够周全。

3．配套资源的确比较丰富，但针对教师参考书编写上有些差强人意，文化背景信息提供欠缺，对于文章的分析不够深入。教参给出的相关注释主要以词汇为主，未能完全摆脱传统的模式。

4．系统性不强。题材虽广却偏零散，单元设计板块缺乏循序渐进。在科学地让学生掌握语言知识，循环往复，逐层递进这一环节上没有发挥与突破。

仅以对《走出牛津》这本高职高专英语教材的分析作为一个参照物，或者说蓝本，抛砖引玉。希望能够通过以上调研给高职高专研究领域的有关专家和学者以参考，对未来的高职高专英语教材建设有所帮助。

七、总结

本文面向全体的高职高专英语教材编书人员和全体高职高专英语教师，希望可以通过调研分析，帮助编书人员重新考虑并调整高职高专英语教材内容和结构，以期能满足高职高专教师和学生的需要以及现代社会对学生的要求。同时也为了促使英语教师改变传统的教学模式，提高教学质量，及早改变目前高职高专英语教材领域中存在的各种问题，编写出一套更适用于高职高专层次学生的优秀教材，服务英语教学，贡献人类社会。

尽管任务十分艰巨，但尽早完成这项系统性的工程将对我国的高职高专英语教学和学生的学习起到极大的推动作用，同时也能更好地促进中国经济的发展，为市场提供有较高外语素质的复合型专业人才。这是我们高职高专英语教学事业的方向所在。克服万难是时代的需要，倾尽所能是事业的需要，使命必达是不变的信仰，取得成功是我们高职高专教学工作者们共同的目标。

参考文献

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<11>周晓健．对高职教材建设的探讨．职教论坛，2003 （科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）

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