论对“课改”的认识(1)网

【摘要】：作为新时期的教育工作者，只有深刻认识“课改”，吃透“课改”精神，并见将“课改”精神贯彻到实际的教学工作中才能肩负起教书育人的历史使命。

【关键词】：“课改”　认识　体会　共勉　

遵从教育局、学校的安排，我参加了陕西省举办的教改研讨会学习。这次学习使我的思想和灵魂都得到极大的震撼，有脱胎换骨的感觉。通过学习使我深深感受到新课程改革的必要性和紧迫感。现我就对“课改”认识，谈一下自己体会，与同行共勉。

一、             什么是课改

所谓课改，就是指九年义务阶段的课程改革，它体现了时代精神和教育宗旨。从二十世纪八十年代以来，国家一直提倡素质教育、进行课改，但到一直没有实质性的进展，仍以单纯应试教育为主，以分数衡量学生的好坏。而这样做，不仅矮化了学生品格，弱化了孩子的能力，而且磨损了整个民族创造力。就象精神鸦片一样，损害了整个民族的机体，想想这样的教育行吗？随着时代进步，人类已进入知识经济时代，教育对时代的人才支持已不能适应，出现人才短缺。所以，在新世纪、新的科技大潮前面，国家在教育试点改革二年的基础上，将先进的教学模式推行到全国，全面提倡课改。

据调查，美国高质量教育研究专家认为二十一世纪人才必备素质：会学习，能根据自己需要去使用一切学习资源，具有创造性、会与人共享知识和学术。

日本：培养具有丰富创造力的学生，突出参与适应能力。

英国强调：学生从精神、道德、社会、文化四方面发展。

由此可见各国都在课改，且普遍重视培养学生的创造能力，以适应未来社会对人材的要求，这足以说明在新世纪教育必须课改，中国也不例外。

现在人类生存和发展，面临着困境和威胁，综合国力等方面都需要人才，而全球性人才短缺，就要从培养、教育、课改入手，以课改为切入点，新课程为载体，为素质教育打开一条新通道，开拓一个新局面，并让它有突破性发展。

二、             课改改什么？

　　就是改课程功能、结构、内容、教学模式、评价、管理六个方面。一切为学生发展，要由知识域向发展域转变。

1、         改课程功能，就是倡导和谐发展的人才教育，是每一个学生能熟练掌握劳动技能，具备社会生存的基本能力。教改后新课程必须具备三个目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。。

2、         改课程结构：各年级增设了实践活动课，丰富学生的社会经验。

3、         体现课程内容现代化：改变偏难、旧、繁内容，关注学生兴趣和经验，加强基础知识技能学习。

4、         提倡创造性学习，培养学生自主参与、乐于探究、勤于动手的意识。

5、         形成正确评价观念：评价就是帮助学生客观的认识自己。

6、         实行国家、地方、学校三级课程管理。增强课程对各地的适应性。

三、教师应如何走进新课程，当前教师面临的挑战

新课程：有复杂性，要求教师注入新的教育理念，做“强力教师”，运用“有效教学”。这样，教师面临的重重问题和困难都需挑战。

1. 课程意识挑战

课程意识核心是教师、学生。教师的智慧和能力在课堂释放，就是发展课程、建设课程，学生是教育培养的主体，所以我们教师要“以人为本”，将生命注入课程中，这样，课程就变的鲜活了。我们要变成走进课堂的哲人！走下讲台的首席。

2. 教师角色转换挑战

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