教学手段拒绝“孰优孰劣”简单判断(1)(2)
2017-09-02 02:21
导读：在关于不同类型的教学手段的具体功能的认识上，有“新潮优势论”与“万物有用论”、“绝对论”与“相对论”之争。在新潮优势论者看来，只有最新的
在关于不同类型的教学手段的具体功能的认识上，有“新潮优势论”与“万物有用论”、“绝对论”与“相对论”之争。在新潮优势论者看来，只有最新的教学手段才是有价值的教学工具，才是有生命力的东西。这种观点容易夸大现代教育技术的功用。在另一对争论中，绝对论认为，有的教学手段可以解决一切教学问题，满足所有教学任务和要求，具有普遍适用性，而有的教学手段是没有多少独特价值的，是无用的东西。相对论则认为，每种教学手段的作用都是相对的，它受到一定条件和范围的限制，在一定条件和范围内有用的教学手段，在另一条件和范围内很可能作用不大。
上述两个层面有关教学手段功能的论争，同时反映在教学实践当中，从《中国教育报》广泛而深入的讨论中即可窥见，需要认真研究。我的主张是，在教学手段总体功能的认识上，既要反对决定论，又要反对无用论，应该坚持的是有用论。也就是说，既要重视教学手段对教学活动改善的积极意义，又要看到它的作用是有条件的，是受教学活动的整体联系制约的。对于不同类型教学手段功能，要反对新潮优势论和绝对论，坚持万物有用论和相对论（条件论），努力看到每种教学手段的作用及其作用边界，加强各种教学手段之间的关联性和互补性。
特别应该注意的是，任何教学手段都有各自的特性，运用于具体的教学活动就会显示不同的功能，为此要给予充分的认识。我们可以从教学手段的表现力、重现力、接触面、参与性、受控性等几个方面分析比较。表现力是指表现教学对象的空间、时间和运动特征的能力。重现力指教学媒体手段不受时间、空间的限制，把储存的信息内容重新再现的能力。接触面指把教学信息同时传递到学生的范围。参与性指教学媒体在发挥作用时学生参与教学活动的机会。受控性指教师对教学媒体手段操作控制的难易程度。依据以上5个方面的标准，再来反观具体的教学手段的实际功用，就会得到更深入的认识。
（科教作文网http://zw.nseAc.com） 积极树立“教学效益第一”的观念，综合运用各种手段解决教学问题，有效促进教学改革与创新。
在发展、运用各种教学手段的过程中，我们需要树立一种“教学效益第一”的原则，努力让有限的投入产生最大的效果。如前所述，各种教学手段各有所长，如果选用得当，就能在教学中发挥应有的作用。我提倡教师应从教学的实际需要出发，来选择教学手段和使用教学设备，注意设备、软件、教师运用设备能力的整体协调性，从而使有限的教学设备、工具真正发挥最大的效用。要克服虚荣、讲排场的心理，真抓实干，使教学手段为学生发展和教学改革创新服务。
选择和运用何种教学手段，应从教学的实际需要、具体的教学任务、学科教学特点、教学手段的经济成本、操作控制等方面来考虑。这里需要注意的是，必须从实际的教学需要出发，处理好课堂中教师、学生、教学手段之间，不同教学阶段与教学手段之间，感性学习、理性思考与教学手段，传统教学手段与现代化教学手段等几方面关系。我们应当清醒地看到，现代教育技术也不全是万能的，幻灯片等电脑软件包括其他一些多媒体手段的使用，在丰富了教学手段、给教学带来方便、加深学生对教学内容的印象的同时，也有学生发出了“教师与学生交流日渐减少”的抱怨。因此，应在不同教学阶段采用不同的教学手段，形成计算机多媒体教学、黑板、教学模型、挂图以及实物相结合的授课方式。此外，教师还应考虑其他的客观因素，如相应的教材的编制或搜集是否方便，限定的课堂教学时间是否够用，教室的环境条件是否允许等。
在选定教学手段之后，还有一个科学合理有效运用的问题。这既是任何教师教学水平、教学技能和教学智慧具体、综合的反映，也是教师教学创新的最终体现。例如，可以通过展示教学大纲、教学进度、教师电子教案，提高学生学习的预知性；通过提供各类视听教材、声像文字资料，提高学生学习的多元化和个性化；通过开辟师生讨论平台，提高学生学习的自主性和参与性。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理） 总之，现代教学拥有以往教学无法比拟的丰富多样的先进教学手段，这是现代教学的重要优势。同时，如何真正发挥先进教学手段的作用，使先进教学手段切实成为高水平的教学工具，更是需要不断探索的课题。只有树立正确的观念，合理把握不同教学手段之间的关系，把教学手段融入教学体系的整体建构之中，各种教学手段才能有效地发挥作用，切实提高教学的质量和效能。
共2页: 2
论文出处(作者):
