科学文化与人文文化交融——兼论全面素质教育(2)
2017-09-02 02:52
导读：显然，科学文化与人文文化的关系有三层：基层，形而下的一层，是实践，是大脑对实践的反映，两者完全一致。中层，知识层，包括思维、方法等在内，
显然，科学文化与人文文化的关系有三层：基层，形而下的一层，是实践，是大脑对实践的反映，两者完全一致。中层，知识层，包括思维、方法等在内，即作为科学文化与人文文化存在的形式这一层，两者不同。正因差于形态，异于功能，才将文化划分成种种不同的学科。但两者之中，仍然你中有我，我中有你，相交互补。在科技高度发达与高速发展的今天，更是如此。顶层，形而上的一层，是精神层面，是情感与思维、人性与灵性交融的境界层面，两者又完全一致。两者为了进一步的追求，都对已有的文化在继承的基础上反思、怀疑、批判、发展，以达到更深刻、更普适、更永恒。基层的实践无止境，中层的知识创新无止境，顶层的精神追求也无止境。没有科学的人文，是残缺的人文；没有人文的科学，是残缺的科学。人文贯串科学的始终，为其导向，提供动力，开辟原创性源泉，为其应用与发展搭建大好舞台；科学也贯串人文的始终，为其奠基，提供素材，避免荒缪，为其表现与发展提供强力手段。没有人文的科学教育，可能培养文盲、书呆子、机器人、乃至刽子手；没有科学的人文教育，可能培养出科盲、精神病患者、狂人、乃至毒枭。这决不是所希望的。
如上所述，科学文化与人文文化本来就是交融的，所以，应该交融，可以交融；但是，由于科技的迅猛发展，两者被人为地分离，危害越来越严重，所以，必须交融，务必交融。交融则两利，分离则两弊。交融不仅利于两者的发展，而且根本是有利于实现科学教育与人文教育的交融，有利于人的素质的提高。这主要表现在六个方面：第一，精神方面交融，有利于形成正确的人生追求。即求真，又求善，方能形成全面负责的责任感，从而有动力，有激情；从而可能全身心投入，达到忘我的境界；而创造性奇迹往往在这个境界中迸发出来，达到求真、务善、完美、创新。第二，知识方面交融，有利于形成完备的知识基础。知识是文化的载体，是思维、方法、精神等的基础；没有完备的知识基础，就没有全面发展的基础。第三，思维方面交融，有利于形成优秀的思维品质。优秀的思维，一要正确，二要有原创能力。逻辑思维保证思维的正确性，直觉、灵感、顿悟与形象思维保证思维的原创能力。第四，方法方面交融，有利于形成有效的工作方法。科学方法讲实证，讲“理”；人文方法讲体验，讲“情”。合“理”顺“情”，自然有效。第五，文化整体交融，有利于形成和谐的相互关系。科学文化承认客观，人文文化关怀客观。客观世界一是有差异，二是要和谐。有差异才要承认，要和谐就需关怀。即承认，又关怀，就可能同外界和谐相处。第六，文化整体交融，有利于形成健康的身心状态。科学文化主要解决生理健康问题，人文文化主要解决心理健康问题，而且心理健康往往严重影响生理健康，起着主导作用。
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还应指出，科学文化与人文文化的交融，不仅是这两种文化的交融，两种教育的交融，而且也要文化所蕴涵的知识、思维、方法与精神及其有关方面的交融。四者之中，知识是基础，是文化的载体；没有知识，就没有文化，就没有一切。思维是关键，是“人为万物之灵”的“灵”，只有经过思维，才有活化知识、超越知识、创新知识。方法是根本，是穿山的路、过河的桥，只有经由方法，才能将活化、超越、创新了的知识，付诸实践。精神最为重要，是灵魂，熔铸在与充满着文化所蕴涵的方方面面，彼此无法分离，而且互动。知识越高深越渊博，思维越精邃越巧妙，方法越可行也越有效，而且当精神越向上越高尚时，文化就越先进越精湛，由此文化而育就的人，其素质就越高越优；相反，当精神越向下越卑鄙时，文化就越腐朽越恶毒，由此而育就的人，其素质就越劣越坏。在科学文化与人文文化被人为地分离的时代，文化的蕴涵也往往被人为地分离：人们急功近利，往往只重视“有用”的知识与方法，轻视“无用”的知识与方法，忽视思维，鄙视精神，无视文化的整体；实际上在异化文化，扼杀文化；文化不能化民，不能成俗，不能真正有利于人类社会可持续发展。
如果讲，科学主要是讲客观世界，讲“天道”；人文主要是讲主观世界，讲“人道”，那么，两者交融就是“主客一体”、“天人合一”
。不但历史事实而且现代科学也已证明：主客不可分开，天人不能割裂。“天人合一”是我国一大优秀传统，也正是中华文化哲理中整体思想在世界观方面的精彩体现。如何交融？最根本的就是学习、思考、实践三者紧密结合：第一，学习是基础。只有“好好学习”，在前人知识的基础上继承，才能“天天向上”，才能发展。即使是错误的，也要知道错在何处。第二，思考是关键。善于分析问题，解决问题，还不够；还要善于发现问题，提出问题。如果不能发现问题，提出问题，只能分析问题，解决问题，那么只能永远跟踪，高级落后。人之所以为人，能创造，就在于人有人的灵性，能思考。第三，实践是根本。这至少体现在五个方面：一，实践是检验真理的唯一标准。二，实践是最大的教科书。三，能力来源于实践。四，品德来源于实践。学习只关系到认知过程，而实践还关系到非认知过程。能力与品德的形成，本质上即素质的形成，不但要有认知过程，也要非认知过程，这绝不能离开实践。五，创新来源于实践。没有实践就没有创新。创新始于实践，终于实践，始终贯穿着实践。学习、思考、实践决非彼此孤立。要在学习中思考，否则是死读“书”；要在实践中思考，否则不是盲从，就是照章办事。思考把学习与实践紧紧联系在一起。通过思考，可在学习中实践，更可在实践中学习。尤应指出，也不能脱离学习与实践去思考，不能空想。学习、思考、实践的紧密结合，科学文化与人文文化的本质交融，极有助于将精神升华到“止于至善”的境界，提高人的素质，实现人的全面发展。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com） 当前国力的激烈竞争，不言而喻，竞争的关键是科学技术，竞争的根本是人才，竞争的基础是教育，竞争的要害就是自主创新。在科学技术高速发展与高度发达的今天，一个国家、一个民族，没有先进科学，没有现代技术，就是落后，一打就垮，痛苦受人宰割；然而，一个国家、一个民族，没有民族文化，没有民族精神，就会异化，不打自垮，甘愿受人奴役。我们的教育就是要坚定地落实科学发展观，以育人为本，让科学教育与人文教育彼此交融，全面而协调地发展，以培育出首先具有强烈的爱国主义精神的、同时又具有强大的改革创新能力的高素质人才。
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