美国马里兰州教师专业发展标准及其启示(1)(2)
2017-09-03 01:44
导读：标准4.能够满足不同学生的多样 化学 习需求。有效的教师专业发展应确保和培养所有的教师具备满足所有学生多样化学习要求所需的知识、技能和性情。
标准4.能够满足不同学生的多样
化学习需求。有效的教师专业发展应确保和培养所有的教师具备满足所有学生多样化学习要求所需的知识、技能和性情。具体而言，教师应具备能够适当地运用各类课堂评价，帮助学生实现严格的学业标准的知识、技能和性情。多样化的学习需求包括不同的学习方式、不同的学习内容等。
标准5.能够为学生营造良好的学习环境。有效的教师专业发展应确保和培养所有的教师具有理解和尊重所有学生，并为其营造安全、有序和支持性的学习环境的知识、技能和性情。在这样的环境中，教师、学校行政人员和学生互相尊重和相互关爱，并共同维护着共存的和谐氛围。
标准6.家庭参与。有效的教师专业发展应确保和培养所有的教师具有相关的知识、技能和性情，使得家庭和其他社会团体等利益相关者适当地参与孩子的教育。教师要能够运用口头和书面的沟通交流技能与家庭成员和利益相关者建立起合作伙伴关系，同时要培养教师理解和尊重不同学生、家庭和社会利益相关者的不同文化背景。培养教师掌握相关技术来增强与家庭和利益相关者的合作关系。
2.优质的教师专业发展的过程标准
标准7.数据驱动。有效的教师专业发展依赖于对数据的缜密分析。培养教师从不同的来源掌握有关学生的优质数据信息的能力。即根据分类合计的数据统计结果来决定教师专业发展的优先事项、监控和改进教师专业发展。
标准8.评价。有效的教师专业发展需要对教师的教学和学生的学习进行不断地严格的评价，此外，还要进行教师专业发展对学校文化和组织机构所产生的影响方面的评价，也就是教师专业发展要运用多种信息源来指导改进并展示教师专业发展的效果。
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标准9.设计与教师学习。教师的专业发展与教师自身的学习经历紧密相连，学习经历包括现有的知识和技能、个人的需求等。教师的专业发展包括（又不仅仅限于这些内容）：个体的学习、个体的展示、观察、实践、反馈等方面。另外，教师的专业发展需要依靠信息技术提供更多深入而多样的内容。总之，教师的专业发展根据不同的目标和环境条件而采用不同的学习策略。
四、几点启示
（一）对于标准的内容而言
首先，专业发展标准要从性情态度、知识技能和行为方面全面考察教师的专业发展程度。《标准》没有因对性情态度等“软因素”的评价在操作上存在一定的难度而弃之不顾，仅侧重对知识理解、技能程度和行为表现进行考察，而是积极寻求合适的评价方法对教师价值观、态度标准方面进行评定，使得评价更加全面、准确。
其次，专业发展标准在全面考察教师专业发展所需的素质的基础上，要突出时代对教师专业发展的要求。置身当今时代，很多领域都倡导和谐高效的沟通交流与合作，崇尚“团队合作”，建立“学习共同体”。对于教师专业发展，同样也需要教师能够与同事、校长、咨询者、社会工：作者及其他人员进行有效的沟通与交流，组建教师自己的“学习共同体”。此外，在科技迅猛发展的时代，“信息技术”的利用也不容忽视。在《马里兰州教师专业发展标准》中多次强调教师要掌握和利用好信息通讯技术，除了它能方便信息的获得，提高工作效率之外，也为教师与外部利益相关者之间的交流与合作提供了高效便捷的平台。从某种程度上讲，信息通讯技术可谓教师专业发展的有力推动器。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
（二）对于标准的结构而言
教师专业发展的标准要能体现教师专业发展不同阶段的层次性和连续动态的过程性。标准要能清晰地展示不同程度与水准的教师专业发展的层次性标准与指标，即体现了教师专业较低标准和较高水平的标准。正如因格瓦森1ngvarson)的观点，标准不仅仅描述当前的行为，它们必须从研究和最佳教学实践的角度澄清教师应该知道什么和能够做什么——标准澄清教师长远的专业改进内容，描述专业发展轨道，并指明好的教学是个人未来学会去做的事情。而《标准》就很好地体现了这一点：在每个标准中均设有不同层级的指标，以区分不同程度教师专业发展的差异；此外，《标准》还展现了清晰的优质教师专业发展的愿最，为教师的专业发展指出了方向。
（三）对于标准的编制而言
首先，教师的专业发展标准应将学术标准与教师资格标准和教学标准，即把教师的学习和学生的学习更加密切地联系起来，以真正推动教师的专业发展。不难看出，《标准》中的每一项标准，在叙述对教师专业发展的要求的同时，都会辅以学生在此方面的相应学习表现或是学习需求，《标准》恰当地将对学生应该知道什么和能够做什么的期望（即学术标准）融合起来：同时为了保证学生成功，《标准》又将对教师应该知道什么和能够做什么的期望（即教师资格标准和教学标准）融合起来，提高了《标准》的效用。
其次，在注重具有群体性特征的专业发展之内容与过程因素的同时，教师专业化发展标准应关注到每一位教师的个体专业发展，为教师的专业成长寻求一种“学习连续统一体”(learning continuum)理念。教师专业发展标准成功实施的重要条件之一即是具有个体指导性的专业发展的标准。只有在具体明确有针对性的标准的指导下，实施者才能有效地结合自己的实际，个性化、创造性地实施，最终达到较好的效果。具有个体指导性的专业发展的标准或指标，在《标准》中的标准7和标准8中体现得淋漓尽致。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
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