对案例教学法的尝试与思考(1)(2)
2017-09-05 04:42
导读：二、遵循案例教学的原则 案例教学的实质是开放、互动，强调师生特别是学生的高度参与。老师的重要职责是创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣
二、遵循案例教学的原则
案例教学的实质是开放、互动，强调师生特别是学生的高度参与。老师的重要职责是创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习动力，从而保证案例教学的顺利进行。为了达到这一目的，在案例教学中，老师应遵循以下四条原则：
（一）创设问题情境的原则
优秀的案例通常是一个矛盾的、复杂的问题情境。在具体的案例教学中，老师要善于将这种纸上的问题情境转化为课堂中的问题情境，以生动的实例形式向学生提供特定的情境，引导学生运用所学的理论知识，去分析解决模拟情境中的实际问题。如果老师在案例讨论中能够设置高度仿真的问题情境，那么，就能有效地激发学生的学习兴趣，启发学生的洞察力与想象力。
（二）坚持学生主体的原则
在案例教学中，学生由被动接受变为主动参与，老师由传授者变为组织引导者，因此，无论是学生还是老师，都要注意角色的转变。在案例教学中，学生的主要任务是：认真分析案例，多方查询资料，积极参加讨论，撰写案例分析报告。老师的主要任务是：精心选择案例，设计教学过程，创造融洽气氛，适时参与讨论。
（三）激励参与的原则
高度的参与性是案例教学的重要特征。只有学生积极主动的参与，才能确保案例教学的成功。由于特殊的国情和历史传统等原因，一些学生一时还不能完全适应这种教学模式的转变，特别是学生较多的班级，容易出现少数同学的“搭车”现象，这就需要老师在案例教学进行前做必要的说明和动员，鼓励学生积极参与到案例教学中来，并制定适当的分组和考核办法。
（四）拓展学习空间的原则
与传统的讲授式教学方法相比，案例教学特别强调通过学生自己分析案例、查阅资料、撰写案例分析报告、参加小组讨论等环节，自己得出解决问题的最佳方案。当学生在老师的引导下完成了案例教学的全过程后，其所获得的收益仍是多方面的，如独立思考能力、获取信息能力、语言表达能力、与他人协作能力等，而这些是传统的讲授式教学法所无法相比的。
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三、处理好三个关系
（一）传统教学模式与案例教学模式的关系
传统教学模式以老师讲为主，是“灌输”型的，形式比较呆板，师生之间的互动较少，但可以在较少的时间里向学生传授系统、准确的知识。案例教学模式注重激发学生的学习兴趣，重视学生在教学活动中的作用，是一种师生互动型的教学模式，教学形式较活泼、生动，一定程度上克服了“灌输”式教学模式的弊端，使学生综合运用知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力等都得到了一定的锻炼。
（二）老师与学生之间的角色定位关系
在以讲授为主的教学过程中，老师与学生之间的互动体现得不是很明显，老师的角色主要是信息的传递者，学生则处于信息的接受者的位置，师生间的互动主要表现为老师通过观察学生的听课状态或是师生间的问答来实现。而案例教学中，学生所传递的信息可能要多于老师，老师从以讲为主转变为以听为主，但这并不能否定老师在教学中的主导作用。实践证明，案例教学的效果如何，很大程度上取决于老师主导作用发挥得如何。如案例的选择、合理的分组、适时的引导、恰当的点评等，都要求老师既要当好导演，又要当好演员，不能从以往的“一言堂”变为“不言堂”。
（三）教材与案例的关系
案例教学不是不要教材，恰恰相反，而是必须遵循教材，因为教材是教学大纲的具体化，是老师“教”和学生“学”的基本依据，案例是为教材中所阐述的基本理论、基本观点服务的。在课堂中引入案例教学，其目的是为了使学生通过对典型案例的分析、讨论,更好地激发学生自觉地去阅读教材、理解教材。因此，教材与案例的关系是相辅相承、互为依托的，只有编写出了好的案例，学生才能更好地理解教材，只有以教材为蓝本，才能准确地把握理论课的基本内容。
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