愉快教育指导下的课堂教学改革(1)(2)

四、紧扣重点，抓住训练，让学生感受成功之乐。

从某种意义上说，教学过程就是训练的过程，教学任务的完成是在训练的过程中实现的，所以，设计练习是语文教学的一个重要环节，那么如何设计练习，让学生感受成功之乐呢？

第一，训练要求要适度。训练要求太低，起不到训练的作用；要求过高，让学生束手无策，产生畏难情绪。因此，要根据学生实际的能力来设计，如果发现设计的训练难易程度不适当，要及时增减程度。

第二，训练面要宽。我们要把课堂这个广阔的天空让给所有学生，避免优等生独霸课堂的不良现象。我们设计的练习要能让不同层次的学生练，并且都有能力练。如教《放风筝》一课，我设计了这样一个句式训练：＂ _______越来越多，________热闹极了。＂很多学生能根据课文内容说：＂放风筝的人越来越多，体育场热闹极了。＂能力较强的学生能联系实际说：＂到泉州西湖放风筝的人越来越多，西湖广场热闹极了。＂使不同层次的学生都想说。

第三，训练要有趣味性。听说读写的课堂训练，不应是单调乏味的重复练习，而应是一种充满激情的趣味活动。我除了设计一般形式的练习外，还设计了同学互读课文；用磁带录下自己读的课文，再放给同学们听；学生由组合练习分角色朗读课文，互默词语再互相批改，最后由教师检查等形式；收到了良好的效果。

五、注重小结，找出规律，让学生感受会学之乐。

课堂小结，一是我们对本节课学习的内容进行归纳概括。起到画龙点睛的作用；二是小结本节课的学法，使学生通过课堂的自学及我们有目的的点拔，从中懂得学习的方法，如教学课文《爱迪生》，重点段落是四、五自然段，我带着学生一起总结，本段的学习方法： 1、想想这段有几句话？2、每句话说的是什么？3、句与句有什么联系？通过这样一总结，学生自然也就掌握了给自然段分层的方法。学习给第五自然段分层时，学生就容易多了，让学生感受会学之乐。这个环节时间虽短，内容也简单，但是可以让学生从我们的小结中得到学习的满足和继续学习的兴趣及信心，是我们不可忽视的一环。

六、内外结合，培养学生的运用能力，让学生感受再学之乐。

学是为了用，必须想办法让学生实现知识的迁移，做到能举一反三，甚至能＂无中生有＂。只有学与用紧紧连在一起，才能使学生积极性得以持久。需求是自觉学习的动力，成功的运用才能更好地推动深入钻研，促使其能力发展。寓教于乐，融进了兴趣教学的思想，活跃了课堂气氛，我们应把注意力引向设计多种多样的形式让学生想、学、做，让学生自己去发现，有自己创造的学习手段与方法。注重让学生听觉、视觉、触觉一起尝，把学习主动权交给学生。如教《俭以养德》中，＂那条劳动所得的防线也不见得就是马其诺防线＂一句，就要求学生换用其他喻体来表达同一意思；教＂由俭入奢易，由奢入俭难＂一句，就要求用这种对仗式警名来说明某个道理；其他，如根据情境选用句式，课文续写、仿写、改写，修改生活中错字、病句等等，也能使学生乐此不疲，深深体会到正确灵活地应用语言的无穷乐趣，提高了他们听、说、读、写的能力。

再如教《翠鸟》《群鸟学艺》之后，让学生去图书室借阅《动物趣谈》一节，许多学生纷纷去借；学习了《美丽的小兴安岭》一课，让学生仔细观察、欣赏、捕捉校园里花卉树木在秋天里特有的美景。结果有的学生用作文，有的用照片，有的用标本来表达自己对校园美好秋色的赞美之情；还有学了基础训练中不要多笔少笔的字，我让学生到街道、公共场所，登记广告标语中的错别字，爱找别人的毛病是小学生的天性，这样活动就不用说学生的积极性有多高了。学生的课内知识在课外得到了补充和延伸，满足了学生学习的好奇心和求知欲，既得到了知识，又培养了潜在的能力。在课尾补充了与书本相关的书外知识，引发了学生新的学习兴趣，学生在课外求知中感受了再学之乐。

愉快教育会给小学生创造出一种欢乐、轻松、愉快的气氛，在此基础上逐步培养和提高小学生的观察力、想象力、思维力和创造力。

共2页: 2