浅谈中学生创造性思维的培养(1)(2)
2017-09-07 06:51
导读：三、敢于猜测和设想，善于大胆地发问和表达自己的见解，是培养创造性思维的关键 古人云：学源于思，思源于疑。学习的兴趣永远是从问题开始的。认
三、敢于猜测和设想，善于大胆地发问和表达自己的见解，是培养创造性思维的关键
古人云：学源于思，思源于疑。学习的兴趣永远是从问题开始的。认识到困难和难题的存在，就可以认识到知识上的不足，激发学习的欲望。问题就是激励。我们在教学中，要深知问题比知识更重要 ，因此，要善于通过实验，列举事实或拓展已有的知识，把有待探索的问题展现在学生面前，激发学生探索真理的兴趣与欲望，进而根据学生知识和能力，选择恰当的方式，有计划地训练学生从整体出发，用猜测，跳跃的思维方式直接而迅速地猜想出可供选择的解决问题的方案和答案。要鼓励学生敢于提出各种问题，勇于发表自己的意见。法拉第说：“世人何尝知道，在那些通过科学研究工作者头脑的思想和理论当中，有多少被他自己严格的批判、非难的考察，而默默地、隐蔽地扼杀了，就是最有成就的科学家，他们得以实现的建议、希望、愿望以及初步结论，也不到十分之一。”达尔文也说：“我想不起有哪一个最初形成的假说不是在一段时间过后就被放弃或被大加修改的。”著名的科学家尚且如此，何况青少年学生呢？在教学实践中要注重创造性思维能力的培养，保护好学生的好奇心，鼓励学生大胆的质疑，切不可因为他们的思维和言行影响了教学而对他们大加斥责，压制和扼杀学生学习的积极性和创造性，要善于启发、诱导他们不断地修正自己的猜测、设想，逐步形成正确的结论，并且使他们的创造性思维能力得到培养和提高。
四、通过“探究性学习”，达到综合能力的提高是教学的归宿
“探究性学习”是一种极其生动活泼、极易调动学生学习积极性的教学方式，它不仅转变了学生单一、呆板的学习方式，而且是促进每一个学生全面发展的有效途径。以培养创造性思维的能力为目标，以教材为基本内容，学生通过再发现的步骤来进行学习。在教学中，选择一些便于探索的教材，运用“探究性学习”来组织课堂教学，它的步骤大体可分为：第一，发现问题或提出问题，激发学生探索的积极性，明确“探究”的目标。第二，猜想与假设，引导、启发学生运用创造性思维提出各种猜想和假设，通过相互讨论、交流，科学推理提出最佳的解决方案。第三，制定计划，收集证据，分析结论。引导学生通过具体的实验进行分析、综合、比较、归纳和演绎等创造性的科学思维活动以及有关
数学论证，从理论上对假说进行检验、补充和修正，最后得出正确的结论来。第四，运用知识，解决问题，把“探究”的知识转化为能力，启发引导学生灵活运用知识来解决实际问题，进一步理解、充实和深化知识，并转为实际能力。通过“探究性学习”，培养学生敢于、善于运用创造性思维提出假设，又通过分析思维和实验进行严格的科学论证来解决问题。把创造性思维能力的培养和分析思维能力，实验能力的培养有机地结合起来，使他们真正起到互相补充，相辅相成的作用。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com） 综上所述，创造性思维是养成学生学习物理兴趣，培养创新能力，推进物理课程改革的一个极其重要的因素。就让我们以培养学生的创造性思维作为突破口，为新课程改革推波助澜，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
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