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2017-09-11 05:28
导读：3内外有别我们常讲的内外有别，往往是指组织原则，或者组织顺序。实际上它不仅指涉密内容，还可以体现在日常共事的关系上，这不是说此亲彼疏的问
3内外有别我们常讲的内外有别，往往是指组织原则，或者组织顺序。实际上它不仅指涉密内容，还可以体现在日常共事的关系上，这不是说此亲彼疏的问题，而是指工作方法的问题。一是要多注重个别工作。年轻人要求进步是好事，总想积极做好工作，取得出色成绩，我们对他的指导以个别接触比较有效。针对个别岗位情况提出具体意见。在工作出现差错的时候，力忌当着第三者的面批评，更不能斥责；二是就事论事，不及其余。这也叫内外有别，有了一点问题，你给他抖老底算旧帐，会让人丧失信心，当然认识根源上有问题那又当别论；三是注意层次，适可而止。校长办公会议、行政办公会议、中层全体会议，各有职责功能，重要决策，工作安排，理论务虚，情况通报，集体谈话，种种活动的职能层次分明，面上问题面上说，个别情况个别谈，总体要求说清，重点问题说透。另外，面对下一层次的干部，不要随便发表对其上一层次干部的评价意见，更不要在教师面前议论自己的学校干部。
4长短互补我们选拔和使用干部，除了考察其个人的道德素质以外，重要的方针还是用人之长。有长必有短，对具体个人来讲，要抑短扬长，对班子部门来说，一个群体之间，要长短互补。譬如学校中层的轮岗制度已经实行多年，一是可以锻炼干部，变短为长；二是可以充分发现其长短所在，最后确定最佳角色；三是轮流共处过程中可以组合最佳搭配，产生比较好的整合效益。由于人事的变动，本学年我们又进行了中层的交流任职，取得了很好的效果。又如在人选的配备上，还注意学科的搭配、性格的搭配、年龄的搭配。另外，选人过程中，因为客观条件的限制，往往会产生具有某种缺陷而不是很理想的现象，这又必须考虑设置一定的制约力量，避免因为缺陷的存在而影响工作的开展。在部门的设置上，我们根据学校的实际情况，考虑部门的功能和一部门与他部门的职责分工的界定，如设备的采购、管理、养护和使用，教技中心与总务处的关系处理；学生的实习、实训，成人的学历进修和农民技能的
培训中，教技中心与教导处的关系协调等等，尽量做到互补互利，形成合力。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
5奖罚得体学校管理层面的工作特别辛苦，学校现有九十余班，寄宿学生初高中共近3 00 0人，初高中部的休息时间又不一致，管理层的同志假期特别少，平时又是整天在学校，不轮到住校值班的日子，也要从早上六点多工作到晚上九点多。从经济报酬的角度看，还不如寄宿班的班主任多。学校根据行政层面管理的需要，制订了相关的激励制度，以此来督促大家做好工作，同时也在此基础上给予一定的奖励；有些激励制度还与教师和学校的教育教学实绩挂钩，与学校建设的创建工作挂钩；凡享受与教师同一类奖励的，还要求必须达到获奖教师的同等条件。如学校教育能手奖的参照，必须其分管部门领导下的教育教学成绩突出，个人的论文、讲座等也全部达标。这样几年下来，学校管理状态高位健康运转，管理层相应的待遇也得到了提高。另一方面，凡分管工作中成绩不突出就不给奖；工作中出现失误或事故，除了部门考核降级之外，分管相关人员当自请处理，经济待遇上也相应体现；在家长、师生对管理工作中出现问题的投诉中，我们也进行认真分析和核实，必要的进行个别接触，给予相关的教育。几年前，学校酝酿校行政的奖惩条例时，个别同志不理解，认为是我们给自己加套，几年实践下来证明这是有效的，既提高了运行质量，又合理地提高的待遇，大家全身心的投入得到了物质层面一定的承认。
现在，学校的管理层的运转已经无需使用校长个人的职能权威去强力推动，相互之间配合，各项工作的开展，都在一种自然而然的状态，用现在的话来说也许就是比较和谐的状态中稳步进行。当然，学校的各项工作的责任，时刻如高悬的达摩克利斯之剑，我们应当永远如履薄冰，小心谨慎地认真应对。为了实现我们的教育理想，作为校长，要和大家友好共处、和谐共存，奋力共进，攀登新的事业发展的高峰。
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