激活美术课堂 提高欣赏兴趣(1)(2)
2017-09-14 03:14
导读：三、提问激趣 提问，就是师生之间互相提问，也可以理解为互动教学。在美术欣赏教学中，提问成为师生间双向交流的重要途径。学生通过提问，能够及
三、提问激趣
提问，就是师生之间互相提问，也可以理解为互动教学。在美术欣赏教学中，提问成为师生间双向交流的重要途径。学生通过提问，能够及时解决学习中的疑难问题，锻炼自己的思维能力和口头表达能力；教师通过提问，可以吸引学生学习的注意力，随时掌握学生的学习情况；两者结合，能够形成一种良好的民主学习气氛。例如，在欣赏古希腊雕塑《掷铁饼者》《拔刺的少年》《命运三女神》等作品时，学生对大量的人体雕塑疑惑不解，纷纷举手提问：“老师，为什么西方表现人的生命、运动的雕塑都是赤身裸体？”“《掷铁饼者》美在哪里？”……对于学生的提问，笔者很高兴，说明学生已经进入欣赏角色。于是，笔者满腔热情地回答了学生提出的问题：“第一，古希腊人有裸身参加体育竞技运动的风俗习惯，古希腊时代的奥林匹克运动会，不但是裸体美的群英荟萃，而且是健康美与力量美的群英争雄，西方人崇尚人体美，认为人体是最美的，从古希腊崇拜健、力、美的时代开始，已奠定了西方人以人体为美的传统审美观念；第二，《掷铁饼者》——古希腊雕刻家米隆的杰作，这件雕塑作品的美体现在宽厚开阔的胸部、强壮有力的四肢、结实隆起的肌肉，他不但回荡着美的韵律，而且聚集着力的爆发，他不但裸得那样神圣而完美，而且健得何等的坚强有力。这是一尊‘希腊精神’的典型象征：崇尚健美的形体、崇尚勇武的精神、崇尚公民的美德。”学生听完回答后，情不自禁地微笑着说：“原来人体是多么的美啊！”接着，笔者又引导学生欣赏达·芬奇名作《最后的晚餐》，学生大多数知道犹大出卖耶稣的故事，画面13个神态各异的形象吸引了学生，谁是耶稣？谁是叛徒犹大？这是学生最关切的，教师一提问，很快激发了学生盎然的学习兴趣，并争先恐后回答问题。
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四、音乐增趣
音乐增趣，是指在美术欣赏的教学过程中，为了不使学生感到理论阐述单调枯燥，适当播放与美术作品主题内容相吻合的音乐，对学生的情感能起到很好的渲染作用。比如，在欣赏中国古代山水画时，播放了一段中国古筝名曲《高山流水》，这样不仅可以集中学生的注意力，而且使学生进一步理解山水画的意境。在欣赏任伯年的作品《苏武牧羊》时，播放了电影《少林寺》的主题曲《牧羊曲》，学生在优美动听的旋律中很快进入到作品欣赏的情景之中。又如，在欣赏罗中立的油画《父亲》时，笔者采用多媒体的教学手段，以琵琶演奏的民歌《父老乡亲》为背景音乐，在饱含深情的乐曲声中，加上解说词，渲染气氛。由于音乐和画面同时出现，听觉和视觉的共同冲击，同学们的感受更加直观，情感得到升华，他们在轻松愉快的情境当中增长了知识，得到了美的熏陶，收到了可喜效果。
总之，教师在教学中应抓住培养学生学习兴趣这一关键问题，以此来激活美术课堂，充分调动他们学习的主动性和积极性，使学生在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取向上。
参考文献 ：
[1]刘德滨等著.西方美术名作鉴赏辞典.吉林美术出版社.
[2]贺西林，赵力编著.中国美术史简编.高等教育出版社.
[3]中央美术学院美术史系外国美术史教研室编著.外国美术简史.高等教育出版社.
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论文出处(作者):曾俊蓉 曾桂生
