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浅析初中牛津英语教学中的“文化意识”及对策

2017-09-17 06:03
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论文关键词:牛津英语 文化意识
  论文摘要:在初中牛津英语的教学中,我们发现学生对英语不感兴趣的原因中,有一个就是学生对英语的文化背景不甚了解,进而对英语学习也失去了兴趣与学习动力,针对这一问题,本文进行了对策分析与探讨。
    在初中英语教学中,我们发现,牛津英语新教材对教学的帮助是很大的,在教学过程中,我们可以看到,一部分学生非常的聪明,但是唯独对英语学习缺乏兴趣,导致其成绩不是非常出色。而相反的,一部分学生不是非常的聪明,但对英语学习有着浓厚的兴趣,他们也非常的努力,所以最后的成绩也往往比较出色。
    文化是一个完整社会的全方位的生活方式与生活理念,是人类社会赖以生存和发展的重要基础,它涉及到人类社会生活的各个方面,从衣食住行、风俗习惯到抽象的行为规范、伦理标准、人生信仰、价值观念等等,因此人类学家普遍认为,人不仅仅是“社会人”,而且还是“文化人”。
  1、解读牛津英语教材
    初中牛津英语教材为初中英语教学提供了极为丰富的材料,在各个版块中教材都十分的注重对学生语言实践和对话能力的培养。但是我们在教学也不能以本为本,而是要尽最大的可能去充分挖掘探讨、活化教材资源,让教材更加深人的走进学生。
    《课程标准》告诉我们:在教材的使用过程中,我们可以根据学生的需要对教材的内容进行适当的补充或者删减,从而使教材的内容更加符合学生的需要。当然,补充的教材必须要和本单元的教学话题相关。
  2、英语文化意识的影响因素质
    在英语教学中,我们发现,学生之所以对英语学习的兴趣不大,主要在于,他们对英语的文化了解不够,对英语的情境也了解不深,所以,导致了他们对英语的兴趣也乏善可陈。所以,在教学中应当引导他们充分的认识了解英语的文化背景,树立他们的英语“文化意识”。 (转载自科教范文网http://fw.nseac.com)
    了解英语文化意识,可以从两点人手:一是英语文化的价值取向,二是英语文化中的传统习俗。
  2.1价值取向
    每一个民族,每一种文化都有其特有的价值系统和价值取向,对善恶美丑的评判标准也是大不相同的。特定的文化标准文化意识规范着人们的思想道德准则,行为方式。一种文化中推崇赞扬公认的举止思想,在另一种文化中却有可能被看成是离经叛道不可思议。用一个大家比较熟悉的单词Individualism为例。
    在西方国家,特别是在美国,这个词反映的是独立自主,不依赖他人,完全凭个人的奋斗取得成功的个人品质。英语的盎格鲁撒克逊民族崇尚依靠个人的能力去实现个人的利益,认为个人的利益至高无上,鼓励自我奋斗、自我实现。这种人生信念可以从下面的这些谚语中反映出来:Every man for himself,and God for us all(人人为自己,上帝为大家)。
  2.2传统习俗
    在英语文化中,传统的风俗与习惯也是英语文化的重要组成成分。不同传统习俗的人们在日常生活中的行为规范、思想、举止都会存在着较大的差异,这种差异则体现在称呼、赞扬、道谢、致歉、禁忌、对颜色的偏好等各个方面。
    以颜色偏好为例,不同的颜色在不同语言中表达的内涵和思想都不一样。中国人大多偏爱红色,但凡有喜庆、节日,都要以红色装饰,象征着幸福、吉祥。而在西方文化中,红色却代表着血腥、灾难和危险。因此((红楼梦》中的“怡红公子”、“怡红院”这些词汇,在英国翻译家Hawkes的译著中则被译作“Green Boy”,“the House of Green Delights”而不是“the Happy Red Prince”,“Happy Red Court”。

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