高职院校如何实现从做大到做强的新跨越(1)(2)
2017-09-20 06:53
导读：（三）以培养高技能人才为目标，加强教学基本建设。 1.师资队伍建设。培养高技能人要求有一大批实践能力比较强、综合素质比较高的“双师型”教师，
（三）以培养高技能人才为目标，加强教学基本建设。
1.师资队伍建设。培养高技能人要求有一大批实践能力比较强、综合素质比较高的“双师型”教师，这是教学建设的核心内容。学校要把建设一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍作为办学第一要务，要加快现有教师，特别是中青年教师的培训，有计划地分期分批安排专业教师到相关企事业单位进行专业实践，参与经济管理、技术攻关、项目设计、现场施工等与专业相关的职业活动，积累职业经验，形成职业技能，获得职业资格，迅速成为“双师型”教师。同时可聘请部分行业的专家和有经验的工程技术人员、经营管理人员和能工巧匠担任兼职教师。学校还要加强师德和教风建设，努力提高教师思想道德素质。
2.实训条件建设。实训条件是教学建设工作的重点，也是影响高职教育教学质量的关键因素。知识来源于实践技能来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力至关重要。校内外实训实习基地的建设是实践教学的基本保障，是提高实践教学质量，解决技能人才培养“瓶颈”的关键措施。高职院校要下大力气巩固现有的校内外各类实训实习基地，并不断扩大和发展新的基地，建立以校内实训基地为基础，拓展校外实习基地的产学研结合的实践教学基地。校内实训基地建设应尽可能突破只限感性认识和动作技能训练的旧模式，建立有利于培养专业技术能力的岗位实际操作技能的新模式。在实训基地的建设和管理中，要坚持共建、共享、共管的原则，充分调动政府、企业、学校和社会力量参与建设和管理的积极性，走产学研结合的道路，积极拓展校企之间、校际之间的合作，并建立稳定的合作关系，切实改善实训条件。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
3.教材建设。现行高职教育教材存在严重缺陷，符合高职教育特点的“对口”教材，特别是与专业教材配套的实践教学教材奇缺；教材内容陈旧，专业教材脱离实际，针对性不强，新知识、新技术、新工艺、新材料、新案例不能及时反映到教材中。为适应高职教育培养高技能人才的需要，要大力锤炼精品教材，确保高质量教材进课堂。高职院校要积极组织相关行业企业的专家和广大教师，编写一批符合高职教育要求，与职业岗位同步发展的适用教材。对于实践教学教材，要根据实践教学环节和职业技能鉴定考核的要求，结合学校实训基地具体的仪器设备情况，编写出具有鲜明高职特色与职业资格标准有机结合的校本教材，并且要随着技术的发展和设备的更新而不断修订，实现教材建设“与时俱进”、“与技俱进”。
（四）以实施学分制为切入点，提高教学管理能力和水平。
学分制是以学分为计量单位，并以此衡量学生学业完成情况的一种教学管理制度。学校要根据不同的专业、不同的课程制定学分，建立具有高职特色的学分制度。学分制是建立在选课制的基础之上的，学校在设置一定比例必修课的基础上，可以设置一些符合社会发展需要的新课程、复合型课程和技能实训项目来满足就业市场对学生知识能力结构的需要。学分制下的教学计划和课程结构更加多样化，教学内容、教学情况更加复杂，这些变化必然增加教学管理的难度，推行学分制，要求在更高层次上实行更加科学、规范、有序的管理，要求更加科学、合理、有效地进行教育教学资源的配置、组合和使用。因此，高职院校要以实施学分制为切入点，进一步深化教学管理体制改革，提高教学管理的能力和水平。要树立学分制下的动态管理观念，认真研究制定一系列学分制管理的办法和运作规程；认真制定学分制下的教学计划、教学大纲、考试大纲等一系列教学文件；构建学分制下的模块式课程体系；推行学分制和证书制结合的管理制度；建立健全学分制下的考核标准和措施，坚持从严治教、强化管理，确保教学工作规范、有序进行。
（五）以迎评为动力，建立健全教学质量监控与保障体系。
从今年起，高职高专院校人才培养工作水平评估正式启动，五年内完成第一轮评估。高职院校要以迎评为动力，以评促建，以评促改，实现教育教学质量的全面提高。要树立全面教学质量管理的观念，营造质量氛围，强化人才培养的质量意识，建立健全包括政府、学校、社会在内的多元化的教学质量监督与保障体系，形成对学校教学质量多角度、多方位、多层次的监控与评价。高职院校是为社会输送人才的，其社会价值最直接的体现就是毕业生的质量和水平。一个学校的毕业生若得到社会的广泛认可，就是对学校的认可，对教学质量的认可。因此，学校要引进用人单位与社会参与教育教学质量监控与评价，变封闭式监控与评价为开放式监控与评价。而在学校内部，要明确各级教学管理部门的职能，发挥其在教学质量监控中的常规主体作用，建立教学计划定期修改与评审制度，建立专业指导委员会定期工作制度，建立院、系两级教学质量管理体系，建立教学质量信息反馈体系，建立教学质量督导体系，建立教学质量评估考核项目及指标，建立教学运行定期检查监控制度，针对高职教育的特点，重点强化实践教学质量的监控，建立学生评教与教师评学制度，建立激励与约束并举的教学奖惩制度，建立学生成绩评定、检查、统计、分析制度等，形成计划—运行—控制—反馈—改进在内的质量管理循环系统。在实施质量监控体系时，要将毕业生跟踪调查、人才市场需求变化等也纳入监管体系中，以便及时调整人才培养方案，因地制宜、因才施教，保证教学质量的稳步提高；要建立一支高素质的教学质量管理队伍，无论是责任部门，还是责任人，都按照规定的质量标准一丝不苟地执行：要充分运用现代管理技术，建立计算机网络管理系统，更新教学管理软件，为全校的教学质量实行统筹规划和系统管理提供可靠的技术保证，使教学质量实现全过程、全方位、全员性的管理和监控。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
参考文献：
[1]教育部发展规划司。2004年中国教育事业状况。教育部网站。2005年3月1日.
[2]周济。大力加强教学工作。切实提高教学质量[J].中国高教研究。2005(1)：3.
共2页: 2
论文出处(作者):
