关于职业教育规律性的思考(1)(2)
2017-09-26 01:08
导读：二、职业教育与普通教育辩证关系的规律 在职业教育与普通教育的关系中，既有共生共赢、相互促进的一面，又有相生相克、相互对立的一面。这一辩证
二、职业教育与普通教育辩证关系的规律
在职业教育与普通教育的关系中，既有共生共赢、相互促进的一面，又有相生相克、相互对立的一面。这一辩证关系贯穿职业教育发展的始终,对职业教育发展有着重要影响．我们必须实事求是地处理好这个关系，这是职业教育发展的一条重要规律。
首先，在这一辩证关系中．二者是共生共羸、相互促进的。第一，现代职业教育基本上是从普通教育脱胎而来的，在我国尤其如此。教育教学经验、理论、技术甚至是场地等大多是从普通教育借鉴或转化过来的，职业教育今后的发展也离不开普通教育的发展。第二，就职业教育的教育教学层面说，职业教育不仅传授专业知识，还要传授基础知识和通识知识，只有这两类知识的传授形成恰当的比例关系，才能培养出具有较高综合素质的职业技术人才。
其次，职业教育与普通教育又有相生相克、相互对立的一面。在一定时期，国家可用于教育事业的财力、物力和精力是一定的，在安排职业教育和普通教育发展的关系上就有可能出现顾此失彼、两相矛盾的局面，尤其是经济发展水平较低的时期更是这样。就职业教育的教育教学层面说，职业学校教学总学时是一定的，如果处理不当，会出现这两类知识传授顾此失彼的矛盾，影响职业教育水平的发挥。
职业教育与普通教育辩证关系的规律至少向我们提出了三点要求：
第一，政府和各级教育行政部门要审时度势，根据社会发展需要合理安排这两类教育事业发展的关系，使其相互促进和谐发展。例如目前政府采取强有力措施加快中等职业教育发展，经过几年努力，使中等职业教育和普通高中的规模达到大体相当的水平，这是解决目前这两类教育一手软一手硬的强有力的措施。第二，职业学校在教育教学工作中应本着实事求是的精神，着力安排好专业知识与基础知识、通识知识传授的比例关系，任何顾此失彼的做法都是有害的。第三．职业教育应善于不断地借鉴和吸收普通教育发展的经验和理论成果。
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三、职业教育的教育教学根本规律
职业教育的特殊性质决定了它特殊的教育教学规律．即以职业能力培养为核心、以产学结合为基本途径的规律，这应该是职业教育的教育教学根本规律。
职业教育的特性即社会性，不仅决定职业教育发展的规模、结构和速度等，也决定着办学思想、培养目标、教学内容、教学方式等教育教学特征。职业教育的社会性特征决定了它以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，而以职业能力培养为核心、以产学结合为基本途径则是职业教育办学指导思想的必然逻辑要求。
职业教育的教育教学根本规律至少向我们提出了两点要求：
第一，职业教育担负着把可能的劳动力转化为社会需要的现实职业者的任务，职业学校要成为名副其实的职业引路人。因此，必须以学生的职业能力培养作为教育教学工作的核心，把培养学生就业和创业能力作为教育教学改革方向。职业学校要在人才培养目标、专业建设、课程建设、教学方式改革、师资队伍建设等教育教学全过程中始终不渝地贯彻这一原则。第二，职业教育的性质和特点决定了在人才培养的途径上，必须突破普通教育“以教师为中心，以教室和黑板为主阵地”的传统教学模式，必须走产学结合的道路(高等职业教育应为产学研相结合道路)，与企事业单位、行业、社区紧密结合，切实溶人到经济社会发展的潮流中去培养人才，因为最先进的生产力、最真实的教学情景、最丰富的教学资源在企业、在行业、在社会。
决定职业教育发展的还不仅是这三条规律，而是一个规律群，或者说是一个规律体系，这三条重要规律构成了职业教育规律体系的基本构架。职业教育的不同规律是相互联系、相互作用的，由这种相互联系和作用产生的合力决定着职业教育具体的发展情景。其中，职业教育与经济社会发展辩证关系的规律决定职业教育发展总的方向和基本过程，因而是基本规律，它对其他两条规律有影响和决定作用，其他两条规律紧密围绕着它发挥作用．是它的延伸。从另一个角度说．职业教育与普通教育辩证关系的规律和职业教育的教育教学根本规律发挥得越好、越充分，职业教育的基本规律就实现得越好、越充分，因而可以说这两条规律是职业教育基本规律的保障性规律。
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参考文献：
[1]黄炎培．黄炎培教育文选[M]，上海，上海教育出版社，1998．
[2]刘春生，徐长发．职业教育教学[M]，北京，教育科学出版社，2002．
[3]钱民辉．职业教育与社会发展研究，[M]．哈尔滨：黑龙江教育出版社， 1996．
[4]肖前等．马克思主义哲学原理 [M]．北京：中国人民大学出版社，1994．
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