职业技术院校实施人文教育的策略(1)(2)

　　二、提高学生人文素质的策略

我国职业技术院校自80年代创办以来，人文教育�直不受重视。许多院校过分强调实用性，导致眼光短浅的实用功利主义办学思想的蔓延。随着素质教育的推进，职业技术院校要在注重实用性、突出实践性的基础上，着重提高学生人文素质。提高学生人文素质是一个复杂的系统工程，需要从教育的各个环节着手。

　　1、确立人文素质评价标准。确立科学的、可操作的人文素质评价标准，在学生中有导向作用。评价标准就是“指挥棒”，有了这个“指挥棒”，既有利于学生自觉地把人文教育变成自我教育，又有利于学生自觉提高人文素质。随着素质教育的推进，各大学更加重视以综合素质评价学生。据报载，天津大学已开始实行大学生综合素质评价体系。该体系共设立思想道德素质、专业素质、科技素质、文化素质、身心素质、能力水平6个一级指标。其中文化素质、思想道德素质、身心素质等都与人文素质有着明显的联系。天津大学的这种做法如果在职业技术院校加以推广，必将促使学生自觉提高包括人文素质在内的综合素质。

　　2、建立人文教育模式。建立起可提高学生人文素质的教育模式，起码要做好以下两方面的工作：首先，拟出教学计划，开设人文课程。遵照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》， “高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。”我们要拓宽学生的人文科学知识面，寓素质教育于知识传授之中，就必须开设一定的人文类必修课和选修课。其次，要在各学科教学过程中渗透人文教育。提高学生人文素质单靠几门人文课程是难以奏效的，不论是社会科学学科还是自然科学学科，都可以结合传授知识进行人文教育。研究自然科学的任务是求“真”，但自然科学也内在地存在着“善”和“美”。如近来人们愈来愈关注的科学美、技术美，就是从自然科学和工程技术中发掘出来的美学分支(属人文科学)，这说明自然科学与人文科学有着内在的联系，科学精神与人文精神是相通的。在自然科学学科教学中，要善于发掘其中的真善美的内涵，善于以科学家的奉献精神作为人文教育的素材。

　　3、改革人文课程教学方法。文化艺术教育的骨干课程是《中国文化概论》、 《大学美育》、 《音乐鉴赏》、 《美术鉴赏》、 《影视鉴赏》等必修课或选修课，还有旨在帮助学生对中外文化名著有所了解、加深印象、深入研究的导读课。在以上课程的教学中要重新审视并超越传统的教学方法。长期以来盛行的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，以及过分强调系统性、完整性，讲细讲透的教学要求都不适合人文类选修课和导读课。为了帮助学生将人文知识内化为人文素质，要真正确立学生在教学活动中的主体地位、学生是教育的主体，他们获得知识、提高素质主要依靠自己的主动性。因此要尊重学生的自主精神和选择性要求，发挥学生的主观能动性。在教学过程中，要大力推行以学生为教育主体的讨论式教学、辩论式教学、启发式教学、问题教学、直观形象教学，以帮助他们将人文知识内化为人文素质。

　　4、开展课外文化艺术活动。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求我们“开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。”在学校组织的各种艺术节和文化节上，学生有机会进行直接的审美实践和审美创造，展示自己虽不成熟却充满热情的作品，体会运用艺术形式进行交流的感受，体验艺术创作的自豪感和成就感。开展文化艺术活动，对于培养和提高学生的人文素质具有其它形式难以替代的作用，尤其是对于培养学生正确的审美理想、健康的审美情趣，提高对美的感受力、鉴赏力；表现力和创造力有着重要作用。一般来说，通过亲自参与文化艺术活动所形成的文化素养和艺术修养往往更为深刻与牢固，影响及于终生。因此，参与文化艺术活动有助于人文素质的内化，而进行直接的艺术创作则是内化的文化艺术修养的外露。

参考资料

1.王慧华： 《部分理工科学生人文素质堪忧》，《钱江晚报》1999年6月22日。

3.钱理群： 《强化自然科学与人文科学的分离是一种倒退》， 《中国改革报》1999年6月2日。

4.《爱因斯坦文集》第3卷，商务印书馆1979年版，第310页。

5.邹清丽： 《警惕“秘密”计算机恶性病毒》，《法制日报》1999年11月10日。

6.喻静： 《建筑是工程，更是艺术》， 《中国艺术报》1999年6月4日。

7.张宝教： 《天大以综合素质标准评价学生》，《中国教育报》1998年5月29日。

8.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》， 《教育与职业》1999年第7期 。

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