论职业技术教育发展的内部驱动力(1)(2)
2017-09-28 05:06
导读：4.职业技术学校（或培训机构）学生自身发展驱动 企事业与职业技术学校（或培训机构）学生是高中等职业技术教育的两个服务对象，职业技术学校（或培
4.职业技术学校（或培训机构）学生自身发展驱动
企事业与职业技术学校（或培训机构）学生是高中等职业技术教育的两个服务对象，职业技术学校（或培训机构）学生是高中等职业技术教育的“产品”，企事业是高中等职业技术教育“产品”的“采购者”之一。职业技术学校（或培训机构、学生自身发展需求也是影响高中等职业技术教育发展的重要动力之一。
没有优秀产品的工厂不是一个好的工厂，没有满足学生自身发展需求的职业技术学校（或培训机构）不是一个好的职业技术学校（或培训机构）。
职业技术学校（或培训机构）学生自身发展需求有共性需求和个性需求、社会需求和个人需求二个方面四种。职业技术学校的培养目标、教学目标、知识能力与素质培养、专业与教材课程建设、教学装备建设、教学质量评估等一系列的问题都由此引伸而来。满足学生自身发展需求的工作是一项很复杂的工作，最复杂在于如何达到“共性需求和个性需求、社会需求和个人需求”的平衡，如何把握这个“度”。在处理培养目标、教学目标、知识能力与素质培养的关系时，常常要处理：①国家目标、地区目标、学校目标、个人目标、专业与班级目标、专业相对应人才的社会需求问的矛盾；②知识、能力与素质培养量和有限时间分配间的矛盾；培养需求与教学装备建设间的矛盾；③学校教育和继续教育间的矛盾；④班级需求和个人需求、班级培养和个性发展间的矛盾；⑤社会需求要求和学校意愿间的矛盾；⑥课堂教学和实训教学间的矛盾；⑦教材建设质量与速度滞后于社会人才时代需求的矛盾；⑧综合能力培养与动手能力培养间的矛盾等等问题。
（科教范文网http://fw.nseac.com）
科学地认识职业技术学校（或培训机构）学生自身发展问题，正确地、因势利导地运用学生个人自身发展对职业技术学校（或培训机构）发展的影响来推动职业技术学校教育的发展，也是高中等职业技术教育增强内部适应力，促进整体发展的重要一环。
三、高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”理论的学术地位和研究中应注意的问题
1.高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”理论既是基础理论也是应用工具
高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”理论与高中等职业技术教育发展的“外部驱动力”理论之所以一体被称为高中等职业技术教育发展的基础理论之一，是因为高中等职业技术教育发展的问题都离不开它发展的内部环境、外部环境和内部动力、外部动力问题。从辩证唯物主义和历史唯物主义分析问题和解决问题的观点出发，抓住了发展的内部环境、外部环境和内部动力、外部动力问题就抓住了高中等职业技术教育发展的本质和矛盾所在，也就给我们的理论工作者和教育管理者提供了分析问题和解决管理与发展问题的策略、方法、措施和路径。许多高中等职业技术教育发展中的矛盾和问题，通过应用高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”和“外部驱动力”理论分析研究，从而发现矛盾和问题出现的症结所在，可从更高、更全面的视角审视和指导高中等职业技术教育的发展，制定出适合时代和经济、科学技术、社会发展环境的发展策略和措施。因而，研究高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”理论，与研究“外部驱动力”理论的目的一样，在于更好地掌握高中等职业技术教育发展的客观规律，学会运用这些理论去分析和解决高中等职业技术教育管理与发展中的实践问题，主动地寻找矛盾和解决问题的症结。所以说。高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”理论，与“外部驱动力”理论一样既是基础理论也可作为应用工具。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 2.高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”理论在管理与发展研究中应注意的问题
①在管理与发展研究中，应充分认识到这四个内部推动力是内部适应力的统一体，各有所侧重
高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”是内部适应力的统一体，各有所侧重而又相对独立的。例如高中等职业技术教育的生存与发展离不开高中等职业技术教育改革，而高中等职业技术教育的改革常作为重要的侧面进行研究；高中等职业技术教育的发展问题不光是改革问题，很多是全面发展、正常运行、常规管理的问题。在目前改革创新时代，高中等职业技术教育改革作为重要任务被列到重要汉事日程中来，但是高中等职业技术教育的全面发展、正常运行；常规管理仍然是大量的日常工作。设有这些日常的管理工作，高中等职业技术教育的发展将是一盘散沙。谈何改革；另一方面，高中等职业技术教育的常规管理改革也是高中等职业技术教育改革、增强动力的举措之一。又如，职业技术学校（或培训机构）的教职员工与学生，分别作为高中等职业技术教育中人的因素从不同侧面看待。一种是作为管理者、教育者、服务工作者；“制造产品者”的身份，一种是被教育者、“产品”的身份。如何应用他们的影响力推动高中等职业技术教育的管理与发展，是一门重要的学问，许多学者、管理者、教育者、服务工作者为之探索而付出毕生的精力和不懈的努力。其目的最终还是为提高高中等职业技术教育的内部适应力。提高职业技术学校的生存与发展能力。
②在管理与发展研究中，应充分认识到目前矛盾和问题出现的症结之一在于高速发展的经济、科学技术与落后的高中等职业技术教育发展的不平衡
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
高中等职业技术教育发展的矛盾和问题出现的症结之一（另一个症结在于外部驱动力）在于高速发展的经济、科学技术与落后的高中等职业技术教育发展的不平衡。由于教育的滞后性和人们对高中等职业技术教育发展的重要性认识不足，高中等职业技术教育发展与经济、科学技术、政府和人们的教育要求往往不同步。有时，经济、科学技术发展了，而所需要的职业技术人才的数量、层次、能力、素质跟不上前进的步伐；有时，在政府的推动下，高速扩张的高中等职业技术教育超越了经济与科学技术发展的当前人力需求的承受力，或者学校培养意愿与企业人才需求实际相脱节，造成学生失业或隐性失业，浪费资源；在鄙视高中等职业技术教育的社会环境下，虽有政府的推动，但部分政府部门、管理干部、人们群众对高中等职业技术教育的发展措施并不认可，投资拨款、法规建设、管理措施无力；包括部分办学者在内的办惯了普通教育的职业技术学校的高中层领导和教师，高中等职业技术教育发展的理念还未建立起来，审视和评价标准还停留在普通教育上：许多教师的教学内容、教学方法、教学能力还是普通教育的那一套；学校管理者创建特色学校、名牌专业的意念、路径、措施不对，削弱了自己的生存与竞争能力，使学校的整体适应力降低等。这都说明，只有加强高中等职业技术教育发展的生存与发展能力。高中等职业技术教育才能适应高速发展的经济；科学技术发展的要求。
③在管理与发展研究中，应充分注意运用唯物主义辩证法
管理与发展问题千头万绪，但许多人就是理不出头绪。这在于他们不用唯物主义辩证法思考问题。
在管理与发展研究中，最常用的研究方法还是辩证唯物主义的“外部条件、内部条件”、“外部因素、内部因素”和“外部矛盾、内部矛盾”研究方法。内部—四个推动力理论是高中等职业技术教育发展的客观规律。是高中等职业技术教育发展中的主要矛盾的几个主要方面。但我们在对高中等职业技术教育管理与发展的研究中，不能忽视对辩证唯物主义的“外部条件、内部条件”、“外部因素、内部因素”和“外部矛盾、内部矛盾”这个基础研究方法的学习和运用，只有这样，才能在分析和解决问题中，做到运用自如、游刃有余。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网） ④在管理与发展研究中，应充分注意到四个内部驱动力理论对高中等职业技术教育管理的促进作用
研究高中等职业技术教育四个“内部推动力”理论主要目标在于改善高中等职业技术教育内部的管理水平，增强其自身的社会适应力，提高其生存与发展能力，因而在管理与发展研究中，应充分注意到四个内部驱动力理论对高中等职业技术教育管理的促进作用。
在管理研究中，应紧密围绕四个内部驱动力问题对高中等职业技术教育管理中的问题进行审视和检讨。有以下几个方面应该注意：(1)教育体系、学校的管理与发展理念是否正确；(2)教育体系、学校的管理与发展的策略与措施是否符合经济、科学技术、教育发展的要求；(3)教育体系、学校的管理与发展是否充分发挥了人的作用、注意了学生自身的发展需要；(4)教育体系、学校的管理与发展体系是否符合高中等职业技术教育自身的规律；(5)一切管理与发展举措是否紧密围绕着增强其自身的社会适应力，提高其生存与发展能力去做等。
3.高中等职业技术教育发展的“驱动力”理论适用于“广义职业技术教育”领域
高中等职业技术教育发展的“驱动力”理论不仅适用于“狭义职业技术教育”领域，而且也适用于“广义职业技术教育”领域。过去普通高中等教育与“狭义职业技术教育”之间划分的界限还是比较清楚的，随着我国教育的不断深入，普通教育“职业化”、职业教育“普通化”的进程进一步明显，特别是在21世纪之初，普通高校为了学生的就业，实行了“双证书”制，并在课程改革和教学过程中引入了应用型教学，也就是说在“广义职业技术教育”领域“驱动力”理论也同样是适用的，即使是研究型大学，除了学生培养的目标及学校的任务有所区别外，这个理论也是适用的，但高中等职业技术教育领域发展的“驱动力”理论特征更加明显，更具有其自身的特色。我们在审视与研究问题时，只要根据这种教育自身的特色、规律和内外部条件，同样可利用这个理论，找出分析问题和解决问题的答案。
本文来自中国科教评价网 共2页: 2
论文出处(作者):
