高职学生在生产实习教学中技能训练方法探索(

摘要：高等职业教育领域生产实习教学的技能训练是个规律性很强的课题，针对学生群体的生理、心理特点和教育规律摸索出一套行之有效的教学手段，对于高等职业教育的发展是很有益处的。

关键词：生产实习教学，技能训练方法。

高等职业教育是近几年来我国教育领域迅猛崛起的一项应用型学科，研究学生在生产实习教学中的表象，探索其内在的规律，有利于学生更好地掌握实践技能，促进其身心发展，以便于提高我们的生产实习教学质量。

由于生产实习课的性质和特点，决定了学生的技能形成过程与心理发展乃至生理变化都有着密切的关系，因此，研究课题要涉及到一些诸如心理生理等相关学科。

一. 生理特征

高职学生的年龄一般都在18周岁以上，这一阶段属于青春发育期后期，体重、肺活量基本与成年人相仿；性机能成熟；脑细胞与神经系统发育完全，第二信号系统开始占据优势地位。在生产实习教学活动中体能消耗已经完全可以适应全天的满负荷实习工作量。

二. 心理特征

1．较强的独立性。高职的学生由于在入学之初就已经明确了自己的就业方向，专业性质大多决定了需要"动手"去完成学业或就业，注意力和着眼点多联系或接触到生产实际，许多同学还在利用自己的专业特长在外面兼职，所以对家庭的经济依赖程度比普通学生要少，独立生活和独立工作的能力也比一般学生要强，这就对他们独立性的培养创造了良好的氛围和条件。

现代医学告诉我们，生理发育是心理发展的直接前提和物质基础，高职学生的年龄段决定了心理活动的内容更加复杂和丰富，其显著表现在思维能力的发展。除具备青年学生的普遍共性外，意志力，创造力和自控能力表现强烈，此外，还有以下自己的个性表现：

2．较稳定的情感。高职学生参加社会实践的机会多，对一些问题的认识比

较深刻，对社会上的一些人群接触交往范围广，为人处世的经验和道理相对成熟些。这些学生更容易在生产实习中参与配合，与教师的沟通和情感更融洽些。

3．操作动手能力强。高职的学生知道生产实习对自己的未来意味着什么，

这是未来的职业需要。因此，他们对此有着充分的思想准备和重视程度。实习的参与意识与操作动手能力明显要高于其他层次的学生。

不同专业工种的技能是多种多样的，但从认识过程分析，技能基本上分为以下三种：

三. 认识技能形成的过程

1.感觉技能。感觉技能是工作者达到某种要求的精确感觉、知觉、视觉的动作，这些动作借助于视觉、听觉和触觉和精确的定向。如油漆工在操作喷漆器时，通过视觉判定喷嘴与喷漆表面的正确距离；车工能根据观察和触摸判断工件的表面粗糙度，能根据切削的形状判定刀具角度是否正确；检修工能根据声音．通过听觉判断机器运转是否正常；气焊工能根据气味调节氧气和乙炔的比例等等。

2．运动技能。运动技能是指用合理的方式完成某些工序，即在一个工作地点上由一个人对零件所连续完成的工艺过程的一部分中所必需的全部运动的技能。如车工对车床的操作；钳工中对毛坯和零件的锯、锉、刮研等。运动技能具有诸如速度、节律、运动的协调或配合、运动的稳定性、运动的准确性等特点。

3．心智技能。心智技能是认识活动。它的主要成分是思维，是指观察、判断、对策的能力。心智技能又可分为技术技能和组织技能：①技术技能。技术技能一般指使用设备、工具（保养、起动、调整等），分析工艺文件、判明所用材料的性能和质量的技能，同时还包括感觉技能和运动技能。②组织技能。组织技能一般是指安排工作地点，在完成各道工序时正确分配时间，制定工作计划（包括制定完成实习作业，选择完成实习作业手段，计划工作地点的安排，实现操作计划等）和检查自己工作（包括检查完成实习作业的准备情况、检查操作过程及结果、分析在完成实习作业过程中出现的错误、困难和故障并确定其克服方法等）技能。

四．认识生产技能的基本要素

1．动作的准确性。就是指动作方向能准确指向目的物，肢体移动轨迹准确。

2．动作的协调性。就是自己对动作的控制与调节。四肢与心智等方面的反映正对目标，协调一致，有条不紊地进行操作。

3．动作的速度。在准确协调的基础上还要有速度，这是提高工效的主要方面。此外，还表示一定的熟练程度。

4．动作的自动化。当外界情景对生产技能产生刺激时，产生近乎条件反射式的动作就是自动化阶段。作为一个熟练的操作工的注意力并不集中在如何掌握工具，姿态等低级状态，而是要考虑提高工效和下面的工作。

5．动作的创造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四项的综合。是运用多种技巧提高熟练程度并形成创造性的阶段。

五．高职学生的生产技能训练方法探索

毫无疑问，训练是促使学生掌握技能的唯一手段，但训练方法是否科学合理，则对学生技能掌握形成的好坏与快慢关系极大。在了解了高职学生的生理，心理状态及技能训练的基本规律后，除教材中提到的若干应用点之外，结合实践中的体会，还应注意以下几点：

1．采用比较法. 比如在车工生产实习教学安全教育时，讲授实习教学与理论教学的区别，有个概念：要求同学在实习初期对实习教师的指示必须认真理解并执行，否则将可能造成重大安全隐患。由于同学还没有熟悉实习的过程，光有课堂教学的体验，所以也无法比较其重要意义，只凭借教师讲授印象不深。但是如果给学生讲解汽车驾驶中教练与学员的比喻关系，学生既愿意听而且也能听懂，因为他们许多人是学习过汽车驾驶的，深知这里面的利害关系。所以一讲就通，还非常理解和重视。这样的例子还有很多，把握住这种方法在教学中也是很受高职学生欢迎的。

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