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高职教育毕业设计特色的研究与实践(1)(2)

2017-10-06 01:06 三、面向实用，重视产品化设计
    高职教育有别于普通高等教育的特点是培养目标不同，针对这个特点，我们在选题时突出课题的实用性，相对减少理论性偏强的课题，明确提出“产品化设计”的要求。
    当今社会科学技术高速发展，—个人要想发明或发现—个前所未有的新技术是比较困难的。大部分技术创新工作都是利用现有的技术手段，转化为具有实用意义的技术产品或设备，满足社会的需要。尤其在我国的社会实践中，普遍存在片面追求高新技术含量，轻视实用性技术的意识。因此，我们不仅在选题时重视课题的实用性，而且在对学生进行专业素质教育时就反复强调要树立“重视工艺”的观念，“精益求精就是创新”的观念，“科技必须转化为生产力才能服务于社会”的观念。着重培养学生“解决实际问题”的能力，“勤奋务实”的能力，“发扬团队精神，分工合作”的能力。要求学生一定要带毕业设计完成的作品进行实物答辩，提倡使用最新技术或设计实用产品。

    四、参与工厂实际产品设计
    我们与多家企业合作，建立了多家校外实训基地，每年选派学生参与企业实际的技术开发工作。一方面让学生在企业工作多年的技术专家指导下，在实践中学习和锻炼，有利于向社会实际工作过渡。另—方面也向社会提供了技术服务，体现了高校为社会服务的功能。
    学生在接受教育的过程中，一直都是从学校到学校，对社会实际工作的要求和方法都不了解，很多学生都认为技术工作就是做实验和研究。走上实际工作岗位后，由于实际工作和原来的想象有差距，有的学生长时间不能适应。在我们选派到企业工作的同学中就有同学反映在企业没有学到东西，每天就是画线路图。我们就借这个机会向同学介绍在实际工作中除了研究工作外，大量的技术工作都是技术转化型的工作，并且在实际工作中，这样的工作还有很多，比如电子产品的质量检测，产品安装调试等。通过这样以真实的例证为学生讲解实际工作，克服了学生毕业后不适应实际工作环境的困难。同时，在长期的学校环境中，学生往往缺乏企业需要的工艺质量意识，遵时守纪的意识，通过深入企业实际的训练，这种状况也能最大程度的得到改善。

（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）

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