对“合作探究”教学方式的实践与研究(1)
2017-10-08 01:07
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摘要：传统的教学方式已经不适合素质教育的要求，“自
摘要：传统的教学方式已经不适合素质教育的要求，“自主学习合作探究”的教学方式更适应现代教育的需要，文章探讨了这种教学方式在语文教学中的应用问题。
关键词：语文教学；合作探究；语文素养
传统的教学方式，忽视了教师与学生的生命意义、价格尊严与情感体验，把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性的一面上。“自主、合作、探究”的学习方式已经成为我们语文教学的重要方式，它使学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。逐步改变了以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进了学生创新意识和实践能力的发展。
一、关注学生，为合作探究提供条件
在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，因此，真正的合作探究教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。
过去，教科书是完全按照知识体系编写的，如今是从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题。教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着去和学生商量，商量这节课想学什么，想怎么学，商量达到什么样的结果。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界态度的一项目标。在这样一个愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践，学生才能形成自己独特的学习风格、张扬自己的个性风采，才能真正成为学习的主人！同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性的、更有效地采用不同的方法，促进每个学生的发展，让每个人都品尝到成功的喜悦；要了解学生的发展，学生在学习过程中是不断变化发展的，教师不仅要敏锐地发现这种变化，而且要有效地促进这种变化，永远要对学生满含期待。
（科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布） 我们只有切实地做到了关注学生的内心世界，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，才能让学生成为学习的主人，才能为课堂中的自主学习、合作探究奠定基础。
二、激发学生的兴趣，引起探究的欲望
“兴趣是最好的老师”。在教学的过程中，我注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学语文的兴趣。我极力推行以读明意、以读促思、以读激情等教学手法，让学生通过初读来领会课文所讲述的内容来发现作者的写作意图，并在发现中体验学习的乐趣。其次，老师通过声情并茂的范读，给学生营造出一种意境，使学生陶醉在那课文所带来的美好境界之中。学生既对文学产生兴趣，又会对传递出这一切美好的朗读产生兴趣，可谓一举两得。第三，通过学生的再次朗读，使学生在加深整体感知的同时，又进一步思考：“课文除了这美好的、能令人陶醉的语言文字外，更想告诉我们的是什么？”就这样，通过一个学期的实验，我的课堂上既书声朗朗，又达到了我设定的教学目标：激发与培养了学生的学习兴趣，引发了学生合作探究的欲望。
我在教《从百草园到三味书屋》这篇课文时，同学们结合自身的童年趣事追忆感悟自己的成长，展开讨论、诉说，并进而激发同学们的写作欲望在这种具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境中展开讨论，在这样一个愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践，学生才能形成自己独特的学习风格、张扬自己的个性风采，才能真正成为学习的主人！
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