根据教学目标，创设良好的课堂教学环境(1)

【关键词】  教学目标 课堂环境

    传统的教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重阻碍了学生的思维发展［1］。为了达到提高每一个学生的学习能力这一目标，就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，最大限度地调动学生的主动性和参与意识，激发学生的学习热情。在创设良好的课堂教学环境方面，作了以下尝试。

    1  设置悬念，构建迫切学习的活动情景

    教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。以问题为出发点，能激发学生的求知欲，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。比如在《社会因素与健康》的学习中，为了突出行为方式这一关键因素，我们将近年来一些早逝的名人的照片展示出来，让同学们自己找出哪些行为方式是引起生命过早凋谢的原因，同学们纷纷提出了自己的看法，再汇总筛选这些看法，教师再做一些适当的引导和补充，影响健康的行为方式就在学生的积极参与中“出炉”了。

    2  导入设计，构建学用结合的活动情景

    导入技能(the skill of introductory procedures)是教师在进入新课时运用建立情景的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中，所以又称为定向导入。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。在导入设计中，我们注重授课内容与课外相关资料的联系。提供必要的信息以激发学生的学习兴趣，学生学习有兴趣，就能全神贯注、积极思考。所以，“善导”的教师，在教学开始时，就千方百计地诱发学生的求知欲。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，使学生迸发出极大的学习热情，进入学习的准备状态。比如《健康状况评价》的学习中我们一开始就用汤加国王图普四世带领全体臣民跑步减肥的资料作为导入，设置了在一个以肥胖为美的国度国民是如何改变传统观念进行减肥的问题情境来制造学习气氛，引起学生对所学内容的关注，引导学生进入学习情境，使学生进入学习的准备状态［2］。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在学习的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，往往能获得出奇制胜、事半功倍的效果。

    3  以激励为手段，倡导自主学习

    第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”许多成功的课例都与教师恰当应用激励手段分不开，课堂教学中善于应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，沟通师生情感交流，增强学生的学习信心和效果。根据不同的学生、不同的授课内容可用不同的激励手段。

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