直观形象的乐理教学(1)网(2)
2017-10-13 03:53
导读：三、运用图像、列表，使抽象的概念知识具体形象化 (一)调式的概念：乐理教学中，学生很难透彻理解、掌握调式的概念，即“按照一定音程关系连结在一
三、运用图像、列表，使抽象的概念知识具体形象化
(一)调式的概念：乐理教学中，学生很难透彻理解、掌握调式的概念，即“按照一定音程关系连结在一起的七个音，组成一个体系，并以一个音为中心(主音)，这个体系就叫调式。”我们可以把这个概念化内容实例化，并配以坐标图，形象地表示个例中的调式概念，在通过很多个例的展示来理解、掌握调式的概念。例如：德沃夏克的《念故乡》中的片段：
1=C 4/4 抒情的
非主音围绕主音上下波动，形成旋律线条，这个旋律线条就是非主音围绕主音进行而形成的体系，即调式。有些旋律的主音不在一个八度上，可采用双横轴坐标来表示。横坐标轴表示主音，纵坐标轴表示非主音。双横坐标中上面的横坐标表示高八度的主音，下面的横坐标表示低八度的主音。如《河北民歌》：
1=C 2/4 中速
这样，抽象的概念形象化，具体化，学生学得具体而深刻。
(二)基本力度与变化力度图示：
1、基本力度(由弱到强)pp p mp mf f ff fff
变化力度Cres 很弱 弱 中弱 中强 强很强 极强
2、基本力度 fff ff f mp p pp PPP
变化力度dim 极强 很强 强 很强 中弱 弱 很弱 极弱
各种记号有规律地排序。有利于同学短时间记住它们。另外，常用记号、音程、调式、调号等乐理知识会在唱歌、键盘、视唱练耳等课程中多次出现。教师应及时提醒学生掌握它们在乐曲中的用法和意义，即注意复习和应用。
四、运用乐理知识进行音乐创作实践活动。
为巩固和应用乐理基础知识，丰富学生的音乐语汇，让学生在音乐中学习乐理知识、应用乐理知识，必须让学生进行音乐创作实践活动。大学高年级的学生已经有了一定的调式感，具备了一定的视唱能力，积累了一定的音乐语汇，如果再重复乐理知识概念，他们会感到乏味，因此，进行有趣的音乐创作实践活动是高层次学习乐理知识的境界。
中国大学排名 创作实践活动作为音乐教育的一个领域，旨在培养和发展学生音乐创作精神和创造能力的一种音乐教育活动过程。我们培养的学生要面向现代化，面向社会，面向未来，他们应该具有富于想象力和独创性、不因循守旧等特点。而这些特点又要扎根于他们高度的智慧及创造力。这一切，都依赖于他们发散思维能力的高低。音乐教育——特别是创作教学——有利于培养学生的发散思维能力，有利于激发学生的联想、想象能力，有利于形成学生的直觉创造力。
(一)为歌曲配即兴伴奏
大多数同学喜欢弹琴，不喜欢听老师讲什么是和弦、和弦的转位与分解等知识。这时，教师要激发学生的求知欲望和创作想象力。先拿大家都熟悉、而且比较容易的歌曲，如《小星星=》、《=歌声与微笑》、《滴哩滴哩》等，教师右手弹奏单旋律，然后左手配上和弦，并采用不同音型(柱立式音型、分解琶音式音型等)。让同学比较，为什么后来加左手和弦后歌曲好听了，然后讲解调式中的和弦及其运用。由于同学们急于学会弹琴，所以不得不全神贯注地学习掌握调式中旋律与和弦的关系，以及和弦配置的一般规律。当然，学生刚剐接触即兴伴奏，配置的和弦有可能不太规范，音型缺乏流动性、逻辑性，但教师应予以鼓励和指导，使这种创作的种子逐步发芽、开花、结果。达到掌握、运用基本乐理知识，提高即兴伴奏创造能力的目的。
(二)即兴创作简短旋律
在这项活动中，首先从情感人手，喜、怒、哀、乐的情感表达是艺术作品的灵魂。所以，创作教学不从传统的作曲技法人手，而是从旋律表达的情感人手，即先感性，后理性。教师用以下问题启发学生：什么样的旋律能表现奋发向上的情绪?(学生：上行旋律)；什么样的旋律能表现低沉哀怨的情绪?(学生：下行旋律)；什么样的旋律能表现轻声漫语、细腻委婉的情绪?(学生：平稳的旋律，即狭音程旋律)；什么样的旋律能表现激动、愤恨、疯狂等情绪?(学生：跳进的旋律，即广音程旋律)。虽然开始阶段学生的创作还比较稚嫩、粗糙，甚至有时不合乎规范的旋律创作手法，但他们勤于动脑、敢于创造的精神值得鼓励。这一创作教育过程不是培养作曲家，而是培养学生敢于创新、敢于挑战，勇于创造发明的能力。在这一过程中，同学们善于动脑，勤于思考，善于创造性地运用乐理知识。其次，根据地方戏改编创作音乐旋律。山东菏泽是戏曲之乡，地方戏种类繁多，有的同学能演唱很多剧种，如定陶的俩夹弦，东明的大平调等。用同学们经常演唱、经常听到的戏曲唱段改编创作一些音乐短句，一方面弘扬民族文化，另一方面丰富同学们的音乐语汇，创作、改编手法以改变节奏为主，即将地方戏曲中的长调改编成富有时代气息的快节奏的音乐短句。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
以上就乐理知识教学体现我个人的教学理念：善于创造性的传授知识，善于把复杂抽象的知识简单化、直观化。即“教师要创造性的教，学生要创造性的学。”(陶行知语)，教师不但传授知识，还要教会学生怎样获取知识，即不仅仅授之以鱼，更重要的是授之以渔。在学生获取知识的过程中，学会求知。学会创造，为学生将来走向工作岗位打下良好的基础。
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论文出处(作者):李长安
