高职“合唱与指挥”课程改革初探(1)(2)
2017-10-14 06:54
导读：2.改变以往的教学模式，强调以实践为主的教学 在以往的“合唱与指挥”课教学中，教师大多采用“填鸭式”的单向灌输的教学方式，导致学生长期处于被
2.改变以往的教学模式，强调以实践为主的教学
在以往的“合唱与指挥”课教学中，教师大多采用“填鸭式”的单向灌输的教学方式，导致学生长期处于被动的学习状态中，教学效果可想而知。而合唱与指挥教学的最佳途径应该是充分调动学生的主动性，让学生亲自参与体验。近几年高职院校中流行的“听过不如看过，看过不如做过，做过不如错过”（注：这里的“错过”意为“做错过”），正是说明了学习过程中实践的重要性。因此，在教学过程中，教师应多采用启发式教学法，创设更多的实践机会，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过亲身体验去理解所学的知识，使学生对自己的学习有清醒的、理性的认识。例如，在讲“合唱队的声部”时，教师在讲解各个声部的音色特点、音域等知识的同时，就应该创设这样一个实践环境：把学生分成若干个小组，轮着当合唱的“指挥”（训练者），其余的就是合唱队（如果是学习童声合唱队的声部，可由女声来代替），“指挥”要对合唱队员作音域、音色、音准等一系列测试，再根据每个人的情况作出相应声部的判断。在整个过程中，教师始终处于引导地位，要多问“为什么”，引导学生多思考。最后，教师要有详细的点评。学生通过这样的亲身体验，以后组织合唱队遇到分声部的问题时，就能得心应手了。
3.改变以往单一的考核方式，提倡考核方式多样化
学习的测量和评定是教学的重要环节，考核是评定“合唱与指挥”学习成绩的主要方式，应该加以重视。可是以往的考核方式和内容都比较单一，合唱考试就是分小组演唱某合唱曲，指挥考试就是练好一两首合唱曲的指挥动作，考试时就跟着录音“比划”出来。由于考核时间安排在期末，学生最终看到的只是成绩单上的分数，而看不到老师对其的具体评价，这样的考核意义不大。要体现出考核真正的价值，必须关注如下问题：首先，考核内容与方式应以教学目标为根据，也就是说，我们要根据教学目标来设定考核的内容与形式。在学习的初级阶段，可以单一地考“唱”与“指”，但到了学习的后期，就要注重综合运用能力的考核了。考核形式应多样化，笔试的、实操的、独立完成的、合作完成的，等等。另外，要改变重结果、轻过程的思想。考核其实是学习的一个过程，其目的是对教与学的结果进行整体性评价。从教师方面看，通过考核可以了解学生的学习情况和存在问题，及时调整和改进教学工作；从学生方面看，可以通过考核了解自己的不足，明确下一步的学习方向。
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布） 基于上述观点，笔者对“合唱与指挥”课的考核作了一次尝试性的改革，目的就是考察和提高学生在合唱指挥方面的实际运用能力。考核内容是排练合唱，就是让学生体验合唱训练的全过程。学生以小组为单位，从选曲到排练，全程由学生亲自参与。准备工作：选一首合唱曲，分析并设计排练计划，小组内人员根据各人的特长分工：负责发声练习的、负责声部训练的、负责伴奏的、负责合排的……其余学生充当合唱队员。考核时间：每组2课时。在展现整个合唱排练过程后，还安排了一个重要的环节——评价。评价包括自评、互评和他评，遇到难以解决的问题，鼓励其他同学出点子，最后老师要总结性地评价。虽然这样占用的时间较多，但实践证明，学生通过亲自动手，互相评价，会发现更多需要解决的问题，从而促使学生去思考解决问题的方法，明确自己的学习方向，最后达到提高训练合唱实际能力的目的，这样比老师讲一百遍的效果都要好。
三、未来设想
上文谈到的“合唱与指挥”课的改革，仅仅是在教师力所能及的范围内的改革，如果要更进一步地体现高职教育的就业性、职业性、应用性、市场性等特点，还需要学院其他部门和社会上有关部门的协助。笔者对“合唱与指挥”课的未来有如下设想：
第一，走出课堂。可由学生会或团委牵头，在学院范围内或以系为单位组织各种类型的合唱团，在专业教师的指导下，由音乐系学生负责排练。根据学生的特长分成若干个小组，有负责声部排练的，有负责伴奏的，有负责合排的，还可以参加唱的行列……这样，既能给学生提供方便的实践机会，又能丰富校园文化，可操作性也强，值得提倡。
第二，走出校门。与学校周边的中小学、社区（街道）、企业单位合作，帮助他们建立合唱队，安排学生定期给他们排练。这样，无形中给学生提供一个稳定的合唱指挥实习基地，使学生更早地走进社会、了解社会，更有利于学生的提高与成长，同时也有利于合唱事业的推广和普及。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑） 总之，高职要为社会输送具有能力强、创新素质的合唱指挥人才，就必须以就业为导向，注重培养学生的实际运用能力，优化教学内容的教学改革，创设更多的艺术实践机会，让学生在实践中成长。
注释：
①王安国.从实践到决策——我国学校音乐教育的改革与发展.花城出版社，2005年1月第1版，P219.
②曹理，何工.音乐学习与教学心理.上海音乐出版社，2000年4月第1版，P389.
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论文出处(作者):周文坚
