关于“两课”教学面临的几个问题及其对策(2)

　　三、关于教师素质问题

　　教师是的具体实施者，教师素质的高低是决定教育成败的重要因素，因而建设高素质的“两课”教师队伍，是搞好“两课”教学的重要前提和首要任务。当前我国高等院校的“两课”教师一般来讲是按照传统教育的要求培养出来的，并长期在传统教育模式中从事“两课”教学，由于受传统教育的影响，大多数教师既缺乏现代教育、素质教育的观念和意识，也缺乏从事素质教育的素质和能力。因而，我们应按照人的现代化和素质教育的要求来提高“两课”教师的素质，加强“两课”师资队伍建设。按照人的现代化的要求建设“两课”教师队伍就是要培养具有较强自主意识、公民意识、竞争意识、开放意识、可持续发展意识，具有科学精神、协作精神、创新精神，具有较强求知欲和个人效能感的现代化的教师。按照素质教育的要求建设“两课”教师队伍，就是要培养具有过硬的思想素质、扎实而广博的科学素质、娴熟的职业技能素质、健康的素质、必备的劳动技能素质、相当的文艺素质的高素质教师。具体地讲高素质的“两课”教师必须具备合理的知识结构和能力结构。所谓知识结构是指一个人的知识的构成情况和组合状态。一般地讲高素质的“两课”教师应具备下列知识：①要具备扎实的专业知识，主要指马列主义原理，原攻，毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想，主义理论与实践，当代西方，当代西方学，自然辩证法，学，学，等知识。②要具备相关的知识，主要包括世界通史，中国通史，社会主义运动史，中国革命史，中共党史，社会主义建设史，改革开放史，人民公社史，文化大革命史，科学技术史，世界上下五千年，中国上下五千年等历史知识。③要具备广泛的人物传记知识，主要指领袖或杰出人物传记。④要广泛欣赏革命影视片，如《太平天国》、《走向共和》、《秋收起义》、《井岗山的斗争》、《长征》、《延安颂》、《新四军》、《三大战役》、《重庆谈判》、《开国大典》等。⑤要具备基础科学常识，对自然科学、应用科学、社会科学、横断科学，要具备一定的常识。⑥对人类神秘现象、世界未解之谜等要有所了解。⑦对中学“两课”教材的内容要有全面的了解。⑧要具备丰富的生活知识和实践知识。⑨要具备一定的知识和扎实的教育学、心、教材教法等知识。⑩要能够熟透掌握国情国策，具备丰富的经济时势知识。所谓能力结构是指一个人的能力构成情况和组合状态。一般地讲，高素质的“两课”教师应具备较强的获取知识和运用知识的能力，娴熟的教学、导学能力，教育科学科研能力和教育技术应用能力等。另外，与其他学科的教师相比，“两课”教师尤其要具备创造性地学习能力、创造性地备课能力、创造性地教学、导学能力。因为其他一些学科的教师只要能熟透理解和熟练讲授知识，就能达到教学目的，取得较为理想的教学效果。而“两课”教师由于“两课”的德育的特殊性质而必须通过创造性地学习对学生特点和需求备课，才能创造性地实施科学和导学，获得“两课”教学的理想效果，实现培养“接班人”、造就高素质人才的目标。

　　四、关于教学方式和学习方法改革问题

　　教学改革的问题，是一个老生常谈的问题。过去，我们在研究实施教学改革时，多般强调教的观念的转变和教的方法的改革，而对学的观念的转变和学的方法的改革研究甚少。这是对教学改革理解上的一种偏差和操作上的一种失误。实际上，教学是一对辩证矛盾，我们只有在教与学的辩证关系中来研究和实施教学改革，才是全面的，科学的。在教学中，教与学是双向互动的关系，因而教与学的矛盾双方，没有绝对的主次之分，只有相对的主次之别。从教育的国家意志和教师的职业角色来讲，教处于主要方面地位，学处于次要方面地位；而从教育的消费者主体和学生自主学习的角色来讲，学则处于主要方面地位，教则处于次要方面地位。鉴于教与学这一矛盾的特殊性质，我们只单纯从教的方面去研究和实施教学改革，必然难以调动学生学的积极性和主动性、取得教学的理想效果。因此，我们研究和实施教学改革只有在教改和学改相结合的状态下，既重视教与学的双向互动的从属地位和要求，以教改带动学改，以学改促进教改，才能在教与学的双向互动的联系中，实现教育的创新和教学的改革。