关于对数学课利用多媒体教学的体会(2)

　　3．多媒体教学在课堂上真正突出了学生的主体地位
　　新课程要求教师在课堂上要突出学生是活动的主体。运用多媒体进行教学，正好给教师更多的时间与学生进行互动、交流，使学生真正全员参与教学过程，通过提供生动形象的教学，使学生对知识的认知能力提高了，情绪高涨了，思路开阔了，真正体现了学生是教学活动的主体。

　　4．多媒体教学课堂上有效的突出了重点，突破了难点
　　多媒体教学形象具体，动静结合，使学生在课堂上以变抽象为具体，以静变动，把教师难以讲清的几何等知识，恰当地架设了一座桥梁，可以较好地解决这些难题。

　　二、多媒体对数学课教学的消极因素

　　1．有了数学课件，被课件把教师的主导作用取代了
　　在实际教学中，课件只能在“辅助”的意义上扮演着自己的角色，它只能帮教师把抽象性的知识具体化，把静的点、线等动画化。教师只有结合教学目标，适时、适度、创造性的使用多媒体技术，才能调动学生积极性，挖掘学生的潜能，拓宽学生的学习思路，从而取得最佳教学效果。若教师上课依赖于课件，少说话或不说话，就会让课件取代教师的主导地位，反而使教学失去了主干。

　　2．课件制作成功与否，直接影响着一节课的成败
　　往往课件制作不，反把教师束缚住了，课堂上课件牵着教师走，一堂课讲授不流畅，导致学生厌倦，教师讲授费劲，达不到预期的效果。

　　3  板书依赖于大屏幕，使学生对基本概念似是而非
　　学生，由于基础的薄弱，学生智商的开发受到一定的制约，因此，学生大脑反映迟钝，理解性不强，数学基本概念多，特别概念中的一些关键词在大屏幕上，一闪而过，就相当于看，你说他没印象吧，他有，但就是一直半解、似是而非。教学要因地制宜，因材施教，所以教师应在黑板上把重点知识板书出来，以便学生参照，解决实际问题，会使学生收到事半功倍的效果。