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我怎样培植学生的科技创新能力(2)

2017-12-19 01:14
评：在“评价”中采用“新方式”，得出“新结论”，让所学的知识得以升华，思维更加开阔。
如：在《吹塑纸贴画》一课中，经过小组合作同学们已经在课上基本上把作品做好了，课的最后是评估。我采取的以学生自评、互评为主，师评只是作为学生中一员的看法或提议。学生首先自己介绍他们的设计意图，为什么要设计成这样？然后，我就提出我的看法（是不是这个太阳太高了？这条鱼的比例好象和整幅图的比例不协调等类似的一些意见），同时我也积极听取其他小组的意见，让其他学生开动脑筋，努力去思考，提出自己独特的意见。怎么样才做的更漂亮？尽量做的尽善尽美。最后以10分制由其他组学生给他们打分。结果他们都得到的客观、真实的得分，同时也学到了其他同学的创作意念。
三：通过各种创造活动，发展创造思维。
创造性思维的培养，不能单纯局限于课堂，而在于把课堂教学和课外活动紧密结合起来，课内外同时启迪他们的智慧，培养他们的创造精神，在发展创造思维中起着尤其重要的作用。例如：劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径——实践操作。劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，这些是培养创新意识最基本的要素。
比如：在《纸的种类》一课中，我在介绍纸的类型时，讲到牛粪纸，学生都笑了，他们很好奇。什么是牛粪纸？它是什么样的？它用来干什么的？制造它的原料是什么？这些问题统统留给学生作为课后作业，让学生利用星期天自己找答案，并要求在下次上课时能带样品来。（提示：可去图书馆查参考资料，也可上网，还可去市场上调查等）。结果，第二个星期的劳技课有很多学生真带来了样品，而且都很准确的很有成就感回答了这些问题。从中学生亦明白知识来自于生活，让他们把生活和知识关联起来，在生活中发现意义和充实意义。怀海特说过：教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。让他们学习的不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。

（科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布）

四：鼓励大胆联想，培养创新精神。