谈教学与道德建设

摘要：学生思想道德教育和建设在教书育人过程中的重要性，以及教师教书育人、为人师表、关爱学生，积极主动的配合学校加强学生思想道德建设的分析与思考。

关键词：教师；朋友；学生；教学；思想道德

1．教育教学中的思想、道德建设

在学校教书育人的这个大家庭中，教育教学固然是学校育人的重要环节，是学校实施教育体制、教学思路、教学方法以及学生掌握知识、健康成长的一个平台，也是教师传授知识、施展才华、教书育人、为人师表的一个平台。但是，学生思想教育、道德建设在教书育人的过程中却显得苍白无力，与教育教学不成正比，学生思想意识淡漠、道德行为不规范、不尊敬师长、不孝敬父母、对社会、家庭与个人没有责任感，甚至各种犯罪现象屡见不鲜。这种现象的造成完全不能归咎于学校或者家庭或者社会。但作为教书育人的各级各类学校应高度重视这种现象的存在，直面问题，寻找方法，解决问题。

2．当前学校学生思想、道德建设的现状

首先，纵观当今的各类学校，小学、中学乃至大学，学生的思想意识、道德规范教育仅仅局限在班级建设、班风建设、学风建设的一系列约束学生的规章制度之中。说白了也只是由班主任的“宏观管理”和学生的“自觉性”去落实。其次，学校教育教学中教学思路的实施、教学任务的完成、教学质量的提高乃至学校的不断发展，必须通过教师有效的教学活动去进行，而学校教育教学中对学生的思想道德的教育培养、建设提高显然没有形成一种教育教学相统一的、和谐的、紧密的教育体系。试想，一个孩子的出生和成长牵动着一个家庭甚至上一辈，其在家接受知识教育和道德教育的“师生比”至少为二比一，而一个学生在校的思想教育、道德规范教育，其“师生比”一般为一比四十至五十（一个班主任与他的学生们）。再从时间上来分析，以一天12小时计算，孩子在家的时间不足5个小时，而在校时间7至8小时（小学生约6小时时，大学生、中学生约8小时多）。根据以上数据统计来看，学生在校时间远远多于在家的时间，而一个学生在校的思想教育，道德规范教育“师生比”却远远小于家庭思想教育的“师生比”。面对此类不相适应的学校学生思想道德教育与建设的现象，我们应该怎么面对？我们又有如何加强与改进？

3．1　教师是培养人的特殊职业者，教师形象无不潜移默化地影响学生成长。因此，教师要注重自身形象的教师作用，用无私奉献的师魂，诚实的师德，严谨求实的师风和关爱的态度去影响教育学生，以身施教，为人师表。

在教书育人的过程中，我将教育教学这一工作理解为“课堂中的典范、生活中的朋友”。严格而灵活的教学方法、教育方法会营造一个学习氛围较为浓厚的环境。在课堂上你是有知识的榜样、有思想修养的老师，一举一动、一言一行毫不遗漏的展现在渴望求知、学着做人、懵懂成长的学生面前，教师的形象无不潜移默化地影响学生成长。因此，根据教师这得天独厚与学生面对之便利条件，教师不仅仅以教授知识为中心，应结合学生实际进行思想教育、道德修养、人生价值观的教育、古人曰“师者，传道受业解惑也”。

3．2　朋友式的去关爱学生会给他们带来一个宽松、祥和的生活环境与学习环境。就大学生而言，虽然他（她）们是大学生，也不像中小学学生那样幼稚、天真。但他们远离家乡、远离父母，独自在外求学与生活。从学生的心理需要上讲、爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。因此需要教师的关心，甚至来充当他们的长辈，在诸多方面给予帮助、引导。如果教师能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。当然，在学生中大多数同学有良好的、积极的学习态度，但也有个别学生存在着或多或少的问题与不足。比如，在学习中表现较差；学习态度不够积极，思想认识不够端正。认为考上了大学便可高枕无忧，学与不学、学好学坏最终还得毕业；有些学生存在着严重的上网现象，进而影响正常上课；有些学生存在思想不健全、行为不规范的现象，进而影响正常上课。那么，教师应如何面对？言行一致，身教重于言教。要求学生做到的，自己要先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，随时随地给学生作榜样。以朋友的身份主动访谈。在交流过程中不进行严厉的批评，而是以“似乎从未发生过”的态度去问这问那，问寒问暖。然后根据访谈次数和交谈气氛的融洽逐步引向主题，进行交谈、引导、教育。想方设法谈论网络游戏的“空虚性”、“伤害性”以及在经济上、时间上的“浪费性”，让学生自己真正认识到这一点，自觉的回到教室。拿起课本安心学习。