班级非正式群体表征及其管理策略(2)
2017-12-25 04:15
导读：这种带有负面影响的非正式群体一旦形成，对个人、班级带来的影响是十分严重的。全心全意不关心班级群体，只关心自己的小群体，班活动适合自己需要
这种带有负面影响的非正式群体一旦形成，对个人、班级带来的影响是十分严重的。全心全意不关心班级群体，只关心自己的小群体，班活动适合自己需要时则积极参加，反之，则貌合神离，接受班的规范的约束是勉强的，容易出现不守纪律的行为/同时他们与班级群体在情感上处于对立状态，他们的结合点往往是在集体生活中受到某些挫折或歧视。这种类型的小群体不是每个班级群体中必然有的，有也是人数极少的，但是它的消极破坏作用却很大。
就班主任而言，三两个调皮捣蛋的学生的破坏作用不是很大，但是一批不服管理的学生，那就显得棘手。在一个非正式群体中，往往有些不成文的规范约束着群体成员，这种规范是自觉的，对每个成员有很大的约束力。如果违反了这种规范，就会受到强烈的群体压力甚至受到孤立或被群体所抛弃。所以，每个成员都会把自己的行为自觉地约束到群体的行为中来。更何况，在群体中还有一个被全体成员所公认的“小头头”，他在群体中有着相当高的威信和影响力，成员对其言听计从。
基于这个特点，对学生而言，他们往往会认为“罚不责众”，犯错误的又不止我一个，无所谓；而对班主任而言，可能会顾忌到是否打击面太大而采取一种息事宁人的态度，结果就会滋长了他们的坏习惯而影响到整个班风的建设。
三．管理原则及策略
班级非正式群体的存在，对于良好班风的培养和建设往往十分不利的。但是在对待这种非正式群体的错误行为时，教师一定要克服急躁心理，冷静，得当，及时：
首先要明确指出其行为的错误性和严重性，教育谈话十分必要的，晓之以理，动之以情，明之以事。教师要以民主的态度对待学生，既要和风细雨，又要雷霆万钧，在可以接受的场合和时机，对学生进行教育，切忌简单粗暴。其次讲究处理的方法也是十分重要的。处理得当，会对他们直到正面引导的作用，而处理不当，则易引发学生的逆反心理，从而使他们“团结”得更紧，跟集体的距离拉得更远。
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具有负面影响的非正式群体在班级中的存在，往往使得整个班级很难团结一致，就像一个刚做好的泥胚不小心掉到地上缺了一个角一样，要把这个角捡起来，重新融入到这团泥当中去，这就要班主任来做工作了。但学生不是泥巴，要使他们逐渐缩小与班级的距离，让他们重新与班级融为一体，班主任要有足够的细心和耐心。
首先要细心观察。观察他们的一言一行，观察他们的一举一动。通过细心观察，一方面可以及早发现他们思想上一些不好的苗头，及时做好教育疏导工作，把这种苗头扼杀在萌芽状态；另一方面，通过细心的观察，你会发现，其实他们也并非一无是处，在他们身上，也有一些闪光点。比如，在他们中间，有些学生的字写得很漂
