20世纪20年代胡适对于国学在青少年中普及的努力(2)
2018-01-08 01:15
导读：胡适对国学知识的普及主要集中在他关于中学国文教育的两次演讲以及为清华大学学生 列的“一个国学最低书目”中。 1920年3月份，胡适应邀在北京面对
胡适对国学知识的普及主要集中在他关于中学国文教育的两次演讲以及为清华大学学生
列的“一个国学最低书目”中。
1920年3月份，胡适应邀在北京面对中学教育工作者作了一个题为《中学国文的教授》的讲演。从其演讲的充实详尽来看，胡适为了这次演讲做了精心准备。胡适在这里公开发表自己对于中学生国文的所应达到目标总共有四项，“一、人人能用国语（白话）自由发表思想，——作文，演说，谈话，——都能明白通畅，没有文法上的错误。二、人人能看平易的古文书籍；如《二十四史》《资治通鉴》之类。三、人人能做文法通顺的古文，四、人人有懂得一点古文文学的机会；”[6](p241)胡适为中学国文教学拟定了一个课程表，主张中学四年的课时不能太多，“现在中学各项功课平均每周男校三十四时，女校三十三时，未免太重了。”胡适将课时大大宿短，“我们主张国文每周至多不超过五时，四年总数应在二十时以下。”这不仅显示出胡适反对那种繁重的以剥夺青少年大量时间的疲劳战术教学法，同时可以透出胡适对于青少年成长的关心。胡适以每周五时计拟定的课程表如下：
年一：国语文一，古文三，语法与作文一。共五
年二：国语文一，古文三，文法与作文一。共五
年三：演说一，古文三，文法与作文一。共五
年四：辩论一，古文三，文法与作文一。共五[5](241)
仅从这张不是很正规的课程表上我们就可见在胡适此时的心目中，“古文”教学与“国语文”教学的孰轻孰重了。在每一年级每周的总共五课时里，“古文”教学明显就占了三份，其实在作文和文法、语法课里，也包含许多古文的内容，因为，胡适在前面的“中学国文教学五项目标”中关于古文教学也占了三层，并明确规定，要学生“人人能做文法通顺的古文” 因此，在作文课中一定有古文做法的课时比例。另外，胡适一直主张学习古文之前，先学习“国语”语法，为学习古文打下基础，并可以加古文语法与国语语法对比教学。因此，在胡适的“国语”语法教学中，一定含有不少古文语法、文法的教学内容。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） 那么主张文学革命的胡适为什么在中学古文教学的课程设置上明显“厚古薄今”呢？看看胡适的理由，“一、第三、四年的演说和辩论都是国语与国语文的施行，故这两年可以不用国语文了。二、我假定学生在两级小学时已有了七年的国语，可以够用了。”[6](p242) 第一条说的确是实情，但是即便如此，“国语文”的教学时还是仅占了两份。而第二个理由，却可以作为“国语”在胡适心目中的真实分量的真实解读：其实与“古文”激烈斗争的“国语”只需经过小学七年的学习，便“可以够用的了。”换个说法，小学学习了“够用”的“国语”正是为了后天“古文”学习的必要准备和基础奠定。
在《中学 古文的 教授》这篇演讲中，胡适将主要精力放在国语文及古文的教材与教授法上。值得注意的是，胡适用了两倍多的篇幅对此两问题进行阐释，这是否也证明了胡适对于古文教学的更加重视呢？
首先胡适阐述的是他关于“国语文的教材与教授”的主张。
胡适将“国语文”的教材分为三部分：“一、看小说 看二十部以上五十部以下的白话小说。”胡适自己公开表示过，自己早年许多知识的获得的一个重要途径是通过读小说的来的。[6](p248)正因为胡适童年曾经在小说那里得到许多好处，所以，胡适特别重视小说在知识传授方面的作用。而且胡适还将小说的地位提高到“国学”的地位，与传统中的经史子集并列，（见《国学季刊》意见书？）胡适不仅提高小说的地位，将读小说的成功经验广为传扬，在此更进一步将通俗小说列为中学生国语教材。并不厌其烦的举例说明哪些小说可为教材：“例如《水浒》《红楼梦》《西游记》《儒林外史》《镜花园》《七侠五义》《二十年目睹之怪现状》《恨海》《救命奇冤》《文明小史》《官场现形记》《老残游记》《侠印记》《读侠印记》等等。此外有好的白话小说，也可以选读。”这些小说，虽然，在近代以前没有得到其相应的学术地位，但却是我国传统文化不可也不应忽视的重要一部分。胡适在此向中学生大力推荐，无疑具有宣扬国学普及国学的用意和作用。“ 二、白话的戏剧 此时还不多，将来一定会多。”“三、长篇的议论文与学术文 ”胡适认为，中学生“在两级小学已有了七年的白话文，故中学只教了长篇的议论文学术文，如戴季陶的《我的日本人观》，如胡汉民的《习惯之打破》，如章太炎的《六书》之类”[6](p243)很明显胡适希望逐渐引导中学生学术之路。
