高职中国旅游地理课程教学改革探析(2)
2018-01-27 03:55
导读：(二)教学内容过于庞杂,知识点罗列众多,且琐碎难记 中国旅游地理在教学过程中大多以教材为中心,而教材内容繁杂琐碎。为了完成教学任务,整个教学过程
(二)教学内容过于庞杂,知识点罗列众多,且琐碎难记
中国旅游地理在教学过程中大多以教材为中心,而教材内容繁杂琐碎。为了完成教学任务,整个教学过程非常仓促,重点难突出,知识点梳理不清。虽然中国地理的基本常识在中学时有所涉及,学生的头脑中留有残存记忆,但是由于高职院校的学生是文理兼收的,文科学生接受这部分知识难度不大,但部分理科学生就显得很吃力,而且多数理科学生不喜欢刻板记忆,他们更愿意接受动态的教学模式。这就要求旅游地理课程的教学,不能等同于传统的中国地理课程教学,它应该是有声有色、亲切感人、动态逼真的。长期以来,如何达到这样的教学效果,一直是这门课教学改革的重中之重。
(三)教学模式传统化明显,不利于学生能力的培养
由于我国旅游教育兴起较晚,高职旅游专业开办的历史不长,开设《中国旅游地理》这门课程的时间更短。这形成了在以往的教学中,大多数时候沿用的是普通教育所采用的传统教学模式,即教学过程主要以教师为中心,教学活动大多以课堂讲解为中心,教师讲解基本以教材为中心。这种忽视了学生主体作用的单向粗放的教学模式,必然不利于发挥学生的潜能,也不利于学生独立思考能力、综合分析能力、实际操作能力和创新能力的培养,从而使我们的教学效果不太令人满意,人才培养的质量也不高。
(四)实践环节的缺失,使理论部分更加空洞,难以巩固
《中国旅游地理》
