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探析任务驱动法在信息技术基础课程中的应用

2018-01-29 06:34
导读:教育论文毕业论文,探析任务驱动法在信息技术基础课程中的应用论文样本,在线游览或下载,科教论文网海量论文供你参考: 摘要:信息技术基础是高校非计算机专业学生的必修课,操作

摘要:信息技术基础是高校非计算机专业学生的必修课,操作性强,授课对象广。任务驱动法教学适合实践性较强的课程学习。在大学信息技术基础课程中实施任务驱动教学,通过科学设计任务、把握教学过程和改革评价模式,可以提高学生的主动性和积极性,充分发挥他们的想像力和创造性,可以较好地实现由知识本位向能力本位的转换。


关键词:信息技术基础课;任务驱动法;大学;应用研究

  任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法,强调知识和技能的传授应以完成典型“任务”为主,强调学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、培养能力。教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中,以完成任务作为教学活动的中心,学生通过对任务的分析、讨论,明确涉及哪些知识,在老师的帮助、指导下,通过对学习资源的主动应用,在自主探索和互动协作的学习过程中,找出完成任务的方法,最后通过完成任务实现意义建构。在完成任务的同时,可以培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯,引导学生发现问题、思考问题以及寻找解决问题的方法。下面探讨任务驱动教学法在信息技术基础课程中的应用。
  
  一、任务驱动教学法的实施过程
  
  任务驱动教学法在信息技术基础教学中的应用,应突出“以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体”的教学思想。教师通过研究教材,根据学生的心理特征和学习兴趣制定合理的任务。确定任务后,教师向学生提出要求,推动学生发挥主体作用,主动完成各项任务。学生每完成一项任务,就得到一次成功的体验,学习积极性随之提高,学生就会试着解决更多的问题。当问题无法解决时,需要主动求助同学和教师,学生的需求又能促进教师发挥其主导作用。在这个过程中,教师的主导作用和学生的主体作用是互动的,主导推动主体,主体促进主导,直至完成教学。任务作为师生互动的中介,推动整个课堂教学的进行,随着师生的互动,任务可能会达到深层次的拓展。因此,任务驱动教学法的教学过程是教师、学生、任务三者的积极互动过程,其实施过程可以用图1来表示。

内容来自www.nseac.com


  
  二、任务驱动教学法的教学设计
  
  (一)根据实际,设计任务
  任务驱动法教学的核心是任务设计,任务设计的好坏直接关系到教学实践能否成功。任务驱动教学法中的“任务”有以下几个特点:(1)任务是当前教和学的中心主题,具有目标性。(2)任务是在事先设计好的一定的情境中呈现的,具有情境性。(3)任务是为了激发学生对当前学习主题的兴趣,使其产生探索的欲望,因此具有探究性。(4)任务往往与学生生活实际或学科学习内容相联系,具有综合性。任务的设计一般是临近学生最近发展区域的,学生通过自主或合作学习可以获得新的发展,具有可操作性的特点在信息技术基础这门课程中设计任务时,应注意以下几点:
  1 任务设计要以教学目标为依据。教学目标是教育者在教育教学过程中,对受教育者通过教学后将能达到何种状态的一种明确、具体的陈述。它是对教学结果的预测,确定了教学的方向,体现了教师对于信息技术基础课程教学的理解。教学目标是指引性的,同时在课堂教学中运用不同的教学方法得以实现。任务驱动法以任务为主线,教学过程围绕任务展开,完成任务的过程就是教学目标达成的过程,教学目标蕴含在任务中。信息技术基础课程培养学生掌握信息技术的基本技能和基本工具,但不仅仅是学习信息技术本身,还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。以学生为主体,教师为主导完成教学任务。因此,教师要在学习总体目标的框架上,把总目标细分成一个个小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务。
  2 任务设计要注意任务的重点、难点及可行性。掌握信息、技术知识和技能是一个循序渐进的过程。任
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