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新课标下小学体育课堂教学的反思与感悟

2018-01-31 02:28

　[摘要]新一轮基础教育课程改革，赋予了体育教学新的理念与方法。在新课程理念的指引下，体育教师必须理性对待和实施有效教学，让体育课堂活而不乱。本文结合四个方面进行了反思和感悟，提出了自己的一些见解。
　　[关键词]新课标 体育课 反思
　　
　　新一轮基础教育课程改革，对如何上好一堂体育课，充分培养学生的综合素质和增强体质提出了更高的要求。同时新一轮体育课程改革，赋予了体育教学新的理念与方法。在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽。课堂非常热闹，但体育教师必须理性对待和实施有效教学，让体育课堂活而不乱。因此体育教师既要尊重学生的个性，又要让学生学会遵守规则；既要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯，又要重视学生小组合作习惯的养成；既要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练，又要使每一个教学活动的目标明确，真正让孩子学有所得。
　　
　　反思一：必须合理有效地安排一般性和专门性准备活动练习
　　
　　认真做好准备活动直接关系到基本部分的学习乃至整个体育课任务的完成。在实际教学中，由于学生对准备活动的认识不足，导致有的学生思想活跃，好奇心强，只重视基本部分学习，对准备活动懒懒散散，动作不到位，甚至只把它当作一种形式。要想让学生做好准备活动就要让他们明确准备活动的重要性与必要性，因此教师在教学中注意以下几点：
　　1　准备活动内容要丰富多彩。一套基本体操、一个游戏长期使用，久而久之，学主感到乏味、厌烦。在教学中，准备活动的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的，也要有行进间的；既要有单人的，又要有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。这样才能使学生感到新颖有趣，刁，能在提高神经系统兴奋性的同时激发学生的运动欲望。

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　　2　准备活动要具有小学特点。小学生因年龄小，在生理和心理上与成人存在着显著的差异，这就决定了小学的准备活动应具有其独特性。但在体育教学中，准备活动区别不大，小学成人化，中学公式化，一套操，一个游戏，小学用，中学也用，甚至把高级运动员的专门性练习也拿来用。这种毫无区別，毫无特点的准备活动，违反了教学规律和忽视了小学生的生理特点。小学生的准备活动应根据身体发育特点，以游戏或简单易学的动作为基本，再结合教材特点，提出不同的要求。
　　3　注重一般性准备活动与专门性准备活动的结合。准备活动不只是做个游戏、做几节基本操。一般性准备活动主要是使全身各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分的活动。准备活动是为主教材服务的，因此要有的放矢，使与完成主要教材的基本部分有关的肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。它是在一般性练习的基础上，采用动作性质相似，结构与基本部分教材相类似的专门性练习。专门性练习是一般性练习无法代替的。因此上课时必须合理地安排一般性和专门性准备活动练习的比重。
　　
　　反思二：充分利用游戏比赛形式培养学生的健康心态
　　
　　游戏比赛在小学体育教学中占有相当的份量，通过游戏能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。但在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组的同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生，特别是要有倾向性地使学生认识游戏比赛的意义。正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。