浅谈小学数学教学中“转化”的原则及方法(1)
2018-02-09 02:26
导读：教育论文毕业论文，浅谈小学数学教学中“转化”的原则及方法(1)论文样本，在线游览或下载，科教论文网海量论文供你参考：转化是解决数学问题的一个重要思想方法。任何一个新知识，总是原有知识发展
转化是解决数学问题的一个重要思想方法。任何一个新知识，总是原有知识发展和转化的结果。在教学中我们教师应逐步教给学生一些转化的思考方法，使他们能用转化的观点去学习新知识、分析新问题。转化的方法很多，但是无论采用什么方法都应遵循下列四个原则。 一、熟悉化原则： 认知心理学认为：学生学习的过程，是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。那么，实际教学中我们可以把学生感到生疏的问题转化成比较熟悉的问题，并利用已有的知识加以解决。促使其快速高效地学习新知。其方法如下； 1、运用类比，实现转化。 在教学梯形面积公式的指导时，可先复习三角形面积公式的推导方法，让学生进一步理解推导三角形面积公式的基本思路：把三角形转化为已学过的平面图形。（如图1）
然后引导学生类比、联想，尝试用同样方法推导梯形面积公式。学生通过观察比较、测量剪拼就能把梯形转化为已学过的平行四边形、三角形、长方形，很容易得出梯形的面积公式。
另外还有圆面积公式也是通过转化为计算长方形的面积而得到的。 2、根据联系，实现转化。 有些数学题初看起来比较陷晦生疏，难以下手，但如果抓住条件之间的联系点，问题便能迎刃而解。 例1：求下图中阴影部分面积。（见图3） 图上阴影部分是个不规则图形，似乎无法求解。但是如果把甲向右平移2米得到图4，就容易求出面积了，图中那个长4米，宽2米的小长方形不正是原来的阴影部分吗？
图3图4根据这一原则进行转化的过程中，老师必须找到新旧知识的结合点，选择合适的方法才可进行转化。 二、简单化原则： 就是把较复杂的问题转化为比较简单的问题，以分散难点，逐个解决。 1、合理分割，实现转化。
计算组合图形面积，没有现成公式，必须把原图分割转化。这题可分割为三个图形。（如图6所示） 这样转化为很简单的问题了，当然完成这一转化需要有一定的观察、分析能力。 2、求异求简，实现转化。 例3：计算（5.1×1.21×1.9）÷（5.7×1.1×1.7） 这道题如果按运算顺序进行计算，不仅繁琐，而且容易算错。倒不如另起炉灶，把它转化为分数形式：
共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者): （科教作文网http://zw.nseAc.com）
课程设计的几个基本问题
浅谈目前农村初中美术课堂教学现状及其应对策略
