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增强高校青年教师综合素质的培养模式(1)

2018-02-12 01:41 摘 要：高校青年教师是一个特殊群体，我们结合本系特点，提出了一种高校青年教师的综合能力培养模式，达到了预期效果，有一定借鉴意义。
关键词：高校 青年教师 培养模式
一、我系现状
我系于2005年十月成立，共45人，除行政人员6人外均为教师，其中30岁以下教师有20人，30岁以上35岁以下有3人，35岁以上40岁以下3人。算得上是一支非常年轻的师资队伍，青年教师相对较多，因此对青年教师的全面培养就非常重要。
我系现有二个专业：信息管理与信息系统（医药）、医药信息工程（医药软件），均为复合型专业，以计算机专业教师为主，同时还有数学、物理二个教研室。我系目前以教学为主，但今后的发展方向将逐步转为以科学研究为主。计算机类课程是我系的主要课程，而计算机科学是个知识更新很快的学科，青年教师如果不进行继续教育，很容易造成知识落伍。同时对于医药和计算机知识并重的复合型专业而言，除了计算机专业知识外，还需要对医药类知识进行适当掌握，不然对学生的教学工作会极为不利。因此我系非常鼓励青年教师进行再教育。但在鼓励进修的同时，还存在稳定师资队伍的问题，以及如何利用青年教师来加强系部专业建设和提高科研能力等各方面的问题。下面我们首先对高校青年教师的特点进行分析，并对青年教师易出现的一些问题提出了我们的解决办法，在此基础上结合我系特点，我们提出了一个青年教师培养模式，对青年教师的个人综合素质培养起到了作用，同时对我系的全面发展起到了很大推进作用，对其它学校有一定借鉴作用。
二、高校青年教师的特点和需注意的问题
高校青年教师一般眼界较高，又是首次就业，思想单纯；并且他们有理想有抱负，想做出一番事业。因此在他们之中易产生了一些问题。我们针对这些问题，提出了改进办法。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
1、对教学工作的认识不足
青年教师刚从学校出来，对教学工作没有经验，同时对教师这一职业还没有充分认识。我们要做的是巩固青年教师对教学工作的认识。相对其它职业而言，教师这一职业有着自己的特色，教师的首要任务就是教学，有部分青年教师觉得仅靠教学收入低，总想着利用课后时间在外面做第二职业。对于有这类思想的青年教师，要从以下两方面来进行引导：一是疏导，启发引导他们认识到高校教师的特点，由系领导直接谈心，说出该同志的特点，在哪些方面做出了成绩，但还有问题需要改，使之有针对性的改正问题。二是创造良好的教学科研气氛，树立教学典型，强化青年教师为人师表的角色意识。
2、工作热情高，易失误
注意青年教师的自我激励，坚定教学改革的信心。青年教师往往富有教改热情，但因经验不足，易失误，并因此陷入苦闷。如果这种情况一再出现。就容易失去工作自信心，会严重影响其它工作。遇到这种情况，系领导可以做到以下“二点”：鼓励帮助，创造条件。领导的鼓励是很重要的，青年教师最需要的往往是精神鼓励，可以帮助他再次振作。如果该青年教师的教改思路是正确的，只是一些条件不具备时，系里可以适当提供部分条件，从物质上帮助。
3、易过高评估自我
注意青年教师自我评估，自我教育。青年教师往往肯定自我容易，否定自我难。有时过高估价自己，认识自己精力旺盛，接受事物能力强，工作节奏快、效率高，而产生自我满足感，看不起别人，特别是中老年教师。此种情况易影响同事间的团结，产生不必要的隔阂，严重的甚至会影响到系部的发展。针对此种情况，领导有意识的组织教研活动，安排中老年教师上示范课，举办教学经验交流会，定期公布教学数据，如学生到课率，合格率，每周的教学周报等，让青年教师学习并进行自我比较，找出差距，明确“一山更比一山高”的道理，勇敢否定自己，克服自负心理。同时可以通过“师带徒”的形式，让青年教师与中老年教师合作研究教学，在不断的实践中苦练教学基本功。在同龄人中，则进行听课评课比赛，一人上课，大家评；互相听课，互相评等。评教学思想，教学结构，教学方法，教学基本功（包括讲课，普通话，板书，引用参考资料，引导学生主动思考，自制课堂习题，课堂纪律，控制课堂时间，各种创新方法等等），互相启发，共同受益。所谓三人行必有我师，在这种互评互学的过程中，必会发现其它教师的优点，也会发现一些值得自己注意的问题，以取其长避其短。