探析家庭教育与学困生的成因和对策
2018-02-21 03:25
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摘要：苏霍姆林斯基也指出：“多年教育工作的实践，对儿童
摘要：苏霍姆林斯基也指出：“多年教育工作的实践，对儿童生活的研究——所有这些都使我深信：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因是绝大多数儿童在童年早期所受教育和他周围的条件不够好。”
关键词：家庭教育；学困生；成因；对策
教育学认为，上学的孩子每天约有2/3的时间在家庭中，家庭的教育优势和家长的教育力量是其他教育难以具备的，而且，家庭教育表现出来的基础性、持久性给学生的影响是相当独特和重要的。苏霍姆林斯基也指出：“多年教育工作的实践，对儿童生活的研究——所有这些都使我深信：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因是绝大多数儿童在童年早期所受教育和他周围的条件不够好。”以及“学校里的一切问题，都会在家庭里折射出来，而学校教育过程中产生的一切困难根源，也都可以追溯到家庭。”
学困生，是指智力正常，但学习成绩、综合能力长期稳定地低于同年龄学生，不能达到教育教学要求的学生。国内外调查表明，学习困难不仅影响学习成绩，还会引起其他不良行为和心理问题。在日常教学中也不难发现，如果学生的学业成绩有所下降，该生的行为举止、思想品行也随之不降。虽然学困生这个群体产生的原因是复杂的，但是，家庭教育的负面影响是最主要的原因之一。下面例举几个典型案例，说明学困生的产生与家庭教育的缺失、不当有着必然的联系。
1．家庭教育的缺失
学生张某：小学时聪明伶俐，阳光向上，品学兼优，初一成绩居全年级前一、二名，是大家公认的有前途的学生。初二时父母离异，孩子心灵受到了创伤，从此对学习失去了信心，上课睡觉，不做作业，要么逃学，成绩一落千丈，高考成绩三百多分。熟悉该生的学生都惋惜不已。据调查，在有些班级，离异家庭的孩子占三分之一，这些孩子多为学困生。
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父母的离异本身对孩子的心灵造成很大的伤害，有些孩子会一蹶不振；其次，父母离异后的孩子，缺少或没有正常的家庭教育。所以，父母要珍惜家庭，学会尊重、宽容对方，学会如何维持家庭；如果离异，要向孩子说明，要取得孩子的理解和谅解，还要定期、经常的看望，关心孩子的学习和生活，抚慰孩子的心灵。
学生王某：小学时父母进城打工，跟爷爷奶奶生活在一起，听话懂事，学习成绩尚可。初中时随父母进城上学，因为不习惯城里的生活学习环境，具有明显的自卑感，失落感。虽然老师关心他，同学们帮助他，由于基础差，上课听不懂，作业不会做，而且新课程又有较高的要求，学习上的困难越来越大，最后放弃学习，每天混日子打发时间。
随着国家对农民工子女进城上学政策的倾斜，这些孩子也和城里孩子一样能够享受平等的教育及优质的教育资源。但是，由于这些孩子的父母大多早出晚归，谋求生计，没有时间与孩子交流沟通，关心孩子的家庭教育，这些孩子对学习失去信心和动力，成为学困生。百年大计，教育为本，知识能够改变命运。父母要了解孩子的学习情况，了解孩子的真实想法和心愿，尽到做父母的责任。
学生李某：从小爷爷奶奶视为掌上明珠，家里的“小皇帝”，而其母亲也因工作忙碌，带孩子太麻烦，从几个月大时，就一直跟爷爷奶奶生活。由于老人“树大自然直”的错误教育观念，一味的溺爱娇惯，并且认为教育孩子是学校的事情。该生缺少学习习惯，行为习惯，从小蛮横不讲理，不尊重他人，不讲卫生。课堂上故意捣乱，不做作业，打骂同学，成绩自然很差。尤其跟父母感情淡漠，听不得父母半句教育，关系很僵。
心理学认为，亲子关系缺失对孩子成长会造成消极影响，任何人都无法取代父母对孩子的教育和抚慰。爷爷奶奶是“隔代亲”；另一方面，老人的教育观念、教育方法落伍。据报道：由爷爷奶奶一手溺爱带大的孩子，三分之二出现人格健全问题。“养不教，父之过”，是我们传统的古训，父母给了孩子的生命，就应该负起抚养和教育孩子的责任，并且在伴随孩子成长的过程中，也在分享着孩子成长的快乐。
