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浅论新课标下的朗读评价问题(1)

2018-02-28 01:48 [摘要]新课标指出：“语文课程朗读评价的目的不仅是为了考查学生实现目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”笔者就从对小学生的朗读评价出发，阐述了评价的原则、评价的多种方式及教师的评价语言三个方面。教师运用多种不同的评价方式和生动、幽默，富有感染的语言去正面鼓励的评价学生的朗读，有利于激励学生的积极性，提高学生的朗读水平和培养学生敏锐的语感。[关键词] 朗读 评价 正面鼓励 激励 评价方式 新大纲中明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去。在读中陶冶情操，在读中得到美的享受，使我们的语文课堂上焕发出生命的活力。然而，朗读水平的提高，有一个反复训练的过程。在“反复”中，对学生的朗读如果能及时适度地作出评价，就能保持、激励学生的积极性，提高学生的朗读水平，有利于培养学生敏锐的语感。因此，在课堂教学的朗读训练中，老师要特别重视对学生的朗读评价。一、评价应遵循正面鼓励的原则 使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励，而儿童天生就喜欢被鼓励和赞美。课堂上，老师就应该用鼓励的话语，满意的微笑，赞许的眼神，默许的点头，使孩子们感受到自己被器重、关切和敬佩，体验到成功的喜悦，这样课堂气氛就会像绵绵的春雨，暖暖的冬阳，和谐而愉悦。1、要善于发现学生的闪光点 当学生的朗读不尽人意时，教师可从其它方面给予鼓励诱导：“你真有毅力，一次次读错，一次次重读，一次次克服困难，终于读对了！”“声音真响亮，念得真准，你真是胸有成竹。”“你读得很认真，声音响亮，口齿清楚。”“很用心的在读，且充满了感情。”只要教师对学生满怀着期待与爱意，总能从各个不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的地方。尤其是对待差生的朗读，要练就一双善于捕捉学生优点的慧眼和聪耳，抓住他们的哪怕是微弱的闪光点，及时鼓励，对学生而言无疑是一剂兴奋剂。有了这种热情，课堂上才能充满生机与活力。2、要注重学生的发展性在朗读教学的过程中，当学生读得不流利、缺乏感情时，教师就应该用发展的眼光看待学生，帮助学生维持良好的情绪体验，树立自己能做好的信念。著名特级教师于永正在这方面有着许多成功的经验，这里，我们不妨欣赏他的一个精彩片段：生：（读）19《新型玻璃》。夜深了，从一座陈列珍贵字画的展览馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住一个划（丢掉“破”）玻璃企图盗窃展品（丢掉“的”）犯罪。师：停下来，这句话再读一遍。眼睛看准，不要慌。（第2遍该生仍然把“破”丢掉了） 师：再看，“划”后面还有一个字。我想你第三遍一定会改好的（该生第三遍终于读对了）师：对了！“破”字读出来了，第三遍读对了。向人介绍介绍你的经验，好不好？怎样才能把课文读正确，读流畅？生：要看准课文。师：对！一遍不行，两遍？两遍不行......生：三遍！师：三遍不行四遍？反正多着呢！这就是你的经验，再往下读。（该生一直读到“抓住了......罪犯”都没错一个字。）师：非常好，非常好。接着往下读。 （科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
...... 当学生读书添字、漏字时，于老师并不急于让别的同学纠正，而是以极大的耐心启发学生去发现，去改正。明明读错了，却让该生介绍经验，明明该批评，却变成鼓励与表扬。这些地方看似小节，其实是在培养学生的自信心，培养朗读的兴趣。倘若教师在学生第一遍读错时就当头棒喝：“你坐下，别浪费时间了。”那将会给这位学生造成多大的心灵创伤，也许这孩子一辈子也不敢当众发言了。所以，我们教师在评价学生朗读时，不能把自己的意志、自己的理解强加于学生，对学生朗读水平的提高和个性的发展都是毫无裨益的。我们应该注重学生的发展性，还学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，相互启发，集思广益，以获得更多更美好的创新的灵感，使个性思维得到充分发展。3 、要体现对学生的指导性 当学生读完书后不给予评价或只是简单地、一概而论地说“好”与“不好”的做法是不可取的，这样不利于学生朗读水平的提高，而且很容易挫伤学生读书的积极性。所以学生读书后教师要及时地给予指导，充分肯定读得好的地方，巧妙地指出不足与需要改进的地方。只有如此，才能真正使学生在快乐的朗读中读有所思，读有所得。如我在教《去年的树》时，在学习小鸟与小姑娘对话时，我请一位小朋友当当小鸟来问问小姑娘。可这位同学却问的一点儿也不着急，这时，我就说：“你怎么一点也不焦急，亏得大树对你那么好，在生命的最后一刻还想着你。”听我这么一说，学生心领神会，读对话时更加投入，其他学生也受到感染，都很用心去读。读后我评价道：“你们就是那只小鸟，读出了小鸟心中的那份焦急，流露出小鸟对大树的深情，这就是他们之间珍贵友谊的鉴定。”4、 要善于使用鼓励性语言 教师评价的语言要丰富，要给予学生以新鲜感和美的享受。当学生朗读得十分出色时，教师可这样评价学生：“你读得真精彩，请你把这句话再读一遍，让同学们再一次欣赏。”“目前，你是读得最好的。”“你是我们班的朗读小标兵！”在老师真诚而充满激情的赞美中，成功的喜悦一定会涨满他的心房。这样，一种成就感就会激励学生不断探索，努力争取读得更好。 朗读教学评价中要以事实为据，激发学生长久的内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬。教师要以严谨实事求是的态度，充分肯定其读得好的地方，巧妙指出不足与需要改进的地方，使学生易于接受。不可无根据地“灌米汤”。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):流沙四溢