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充分发挥生活素材的有效作用———“20以内数的

2018-03-02 02:35 《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发”“使学生感受数学与现实生活有联系”“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 【教学案例】 师：从8开始，你会数数吗？ 生：数数：9，10，11，12，13…… 师：你还能用另一种方式数数吗？（学生思维阻塞）生活中处处有数学，今天我们来研究生活中一些“偏偏倒着数”的数学现象。 昨天，我知道你们上了一节多么开心、有意义的体育课，老师为你们感到十分高兴，你们感觉怎么样？活动中，有一个激动人心的情景，老师情不自禁、悄悄地用手机录制了下来，想听吗？ 生：想，老师，你快放吧。（兴趣盎然）师：播放录音。（学生一片欢呼，欢呼声中异口同声地叫5、4、3、2、1、0赢了！）你能在这录音中找到数学知识吗？ 生：（独立思考，思考后相互交流。）回答：5、4、3、2、1、0。（板书）师：同学们真聪明，能从体育课中找到数学知识，难怪你们的体育课有意义。生活中类似这样的数学知识悄悄地藏在欢乐的情境中还有不少，能把它找出来讲给大家分享吗？生1：在电视上看到新年钟声敲响时，高呼10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0钟声响，欢欣鼓舞。（板书数字）生2：周末电视节目比赛，喊5、4、3、2、1、0时间到。（板书数字）生3：大人们抬石头，喊1、2、3起。生4：有一天，电视节目中答题比赛，主持人说：“给你10分钟的考虑时间。”随后屏幕出现数字：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0时间到。生5：我和爸爸妈妈在红绿灯处看到过，数字一个一个慢慢地变小。……师：指着板书，这些数有什么规律？能把你的发现与大家分享吗？生：（独立思考，思考后同桌交流，小组交流并汇报。）略。师：同学们真棒！收集了生活中许多奥秘，其实，我们数学书中的页码，也有倒着（顺着）数数的知识，你可以随便翻到书中的一页，看看从这而起，往前和往后一页一页地边数边翻边看，是真的吗？ 生活中有许多数学知识，数学也是从生活中来，学数学也是为了解决生活问题，你现在能用生活经验从8开始，换一种方式数数吗？生：8、7、6、5、4、3、2、1、0。（联系生活，活用新知识，巩固倒着数20以内的数。）师：同学们，能联系生活学习数学知识，学得非常好！能准确无误地顺着数和倒着数，特别是同学掌握了“倒着数数”的方法。老师很高兴！老师为你们的成功而骄傲！这儿有两句话送给你们，希望你们好好学习，天天向上！生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。……反 思： 新课程实施以来，“数学从生活中来，到生活中去”这一思想已被越来越多的老师所接受，并逐渐成为广大教师的共识。本案例，紧密联系学生生活实际学数学，整个课堂因生活而更加有效、灵动、充满了智慧。 一 联系学生活动，呈现新型师生关系。 心理学研究表明：当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，会觉得内容亲切，易于接受与理解。本案例将学生体育课中的一个环节引入课堂回放，勾起了学生对熟知生活现象的回忆，使学生感受到数学与生活的联系，这也充分体现了“学生数学学习的内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的”理念。一下子拉近了师生之间的距离，当学生听出是自己的声音时，引来了学生会心的一笑，更是新课程理念下师生关系的具体呈现。 二数学内容充满生活化。列举生活中熟悉的事例，他们看到自己的生活场景变成学习素材，显得特别兴奋，不仅缩短了数学与生活的距离，让学生感受到数学就在我们身边，而且学习与生活联系在一起，学生感到亲切，学习已不再是难办的事，而是快乐的事，正是数学的意义所在。增强了数学的有效性和实用性。遵循了源于生活、寓于生活、用于生活的理念。让数学走进了生活，让生活走进了数学课堂。 从生活中来的数学才是“活”的数学，有意义的数学，可以唤起学生亲近数学的热情，激发学生浓浓的学习兴趣，进而使课堂真正成为生活化的课堂。让学生体验到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。三 教师寄语，激发学生在生活中发现数学。送给学生的话余韵悠长，包含了老师对学生的殷切希望和拳拳爱心，同时关注了儿童心理特点，在学生注意力比较分散，情绪低落，此时送给学生寄语，更把这节课推向了高潮，再一次振奋精神，产生继续探索的兴趣，提高了学生的学习积极性，给人一种意味无穷的感受！◆ 杨通文 （贵州省印江县刀坝小学）论文出处(作者): （转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
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