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多媒体教学在物理讲授课中应用的思考(1)

2018-03-24 02:37 在中学物理教学中，物理概念、物理规律的教学是整个物理教 学最核心的内容。在我国目前的教育实践中，物理概念和物理规 律的教学，绝大多数都是通过讲授课的形式去开展教学，可以说， 讲授课是中学物理教学中最主要的课堂教学形式。多媒体辅助教 学，是现代化的教学手段，它应用于中学物理的讲授课教学中，将 能极大地促进物理课程的教学效果和教学质量的提高。为此，本文将对多媒体辅助教学在中学物理讲授课中的应用进行探讨，以 期望能初步揭示其原理、规律和方法，为计算机多媒体辅助教学的 应用提供参考。　　在中学物理教学中，讲授课的一般形式是：教师在课堂上，向学生集体讲授知识，从而开展教学。讲授课的一般过程是：教师通过向学生展示物理事实，引导和帮助学生运用抽象逻辑思维的方法，逐步地总结、归纳，得出物理概念和物理规律，进而运用这些概念和规律去解决物理问题。　　从信息学和认知心理学的理论出发进行分析，容易知道，物理讲授课的过程，是教师向学生传播教学信息，并引导和帮助学生接收、加工、记忆教学信息的过程。在课堂上，教师借助实物、语言、文字、图形、图像等开展教学，把知识传授给学生，这是运用各种信息媒体向学生传播教学信息的过程；同时，教师在课堂上通过各种教学方法，启发和引导学生运用归纳、演绎、类比等各种思维方式，对知识进行理解、掌握，并运用知识去解决物理问题，这一过程是教师帮助学生对教学信息进行接收、加工处理和记忆的过程。计算机的多媒体技术，作为现代化的信息传播和信息处理技 术，应用于物理讲授课教学，就要围绕"教学信息传播"和"教学信息处理加工"这两个教学过程的核心环节，突破传统教学手段的限 制，为课堂教学提供辅助手段，以进一步提高课堂教学的效果和质量。　　(1)突破传统教学手段影响下，课堂上层示物理事实与物理过 程中的限制。　　在传统的教学手段中，通常是通过实验、挂图等向学生展示物 理事实与物理过程的。在许多时候，由于实验装置的观察位置与 角度有'定限制，或是平面静态图形难于全面、准确地表示动态 的、三维空间的物理过程，导致物理事实与物理过程的展示受到一 定的限制。对于一些抽象的物理模型，则只能通过示意图与语言 表达等的方式，让学生通过想象而感知物理模型。所有这些，都导 致学生感知物理事实与物理过程受到一定的限制。 在计算机多媒体技术的支持下，可以通过图形、图像、动画、文 字等多种信息媒体，突破传统教学手段的限制，在课堂上直观地、 清晰地再现物理事实、物理过程与物理模型，为学生提供直观、形 象的感性材料。　　(2)突破传统教学手段影响下，教师在启发、引导学生的思维 过程中的限制。　　在讲授课的教学过程中，教师总是要通过语言、文字、公式、符 号等，引导和启发学生通过归纳、演绎、类比等思维方式，对已感知 的物理事实和物理过程进行理性加工，从而得出物理概念和物理 规律，达到理解知识、掌握知识的目的。由于思维过程是人的心理 活动过程，具有不可见的、抽象的特征，因此如何借助语言、文字、 图形等各种信息媒体，更好启发、引导学生的思维过程，是长期以 来物理教学的难点。在传统教学手段中，由于只能借助有限种类 的信息媒体去启发、引导学生的思维过程，而且这些信息媒体的表 现力有限，所以难以对抽象的思维方式和过程提供很多的表达与 帮助，导致课堂教学中受到许多限制。　　在计算机多媒体技术的支持下，可以通过更多种类的信息媒 体去启迪学生思维的开展过程，并可把多种信息媒体有机地结合 起来，把复杂的、抽象的思维过程的信息展现于课堂上，便于学生 更好地开展抽象逻辑思维，从而提高教学效果。 计算机多媒体技术应用于中学物理讲授课，可通过如下的几 种方式突破传统教学手段的限制：共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
对中学物理课堂演示实验的探讨