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基础教育课程改革与教师信息素养的培养(1)

2018-04-27 01:04 摘要：教育信息化是教育发展的必由之路，信息素养是渗透素质教育的核心要素。教师的信息素养应当是与信息获取、信息分析、信息加工和信息利用有关的基础知识和实际能力。信息技术的发展、知识的更新、基础教育课程改革，要求教师必须具备信息素养。教师信息素养的培养应逐步建立完善的教师信息素养的评价、激励机制，促进教师活用信息、用活信息，提高信息技术应用能力，以适应基础教育的改革与发展。关键词：基础教育；课程改革；教师教育；信息素养一、教师信息素养（一）教师信息素养的涵义教师信息素养是教师个人整体文化素养中的一个子系统。具体的信息技术只是教师信息素养中一个不可缺少的方面，应从更加广义的“信息文化”的角度来认识信息素养。在信息时代已经扑面而来的今天，在教育信息化的进程中，教师对于获取和利用信息重要性的认识程度（信息意识），获取、处理、加工、利用信息的能力，将与教师的教育教学工作能力及水平成正比。综合国内外专家的论证，所谓教师信息素养，应该是这样一种涵盖面较广，以获取、评估、利用信息为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。它应该是基于思想意识、文化积淀和心智能力的，以信息技术的综合运用为表现形式的综合素养。所以许多专家也称之为“信息文化素质”。关于衡量这种素质高低的依据，国内外著名专家、学者有诸多论述。如有学者指出，教师的信息素养应当是与信息获取、信息分析、信息加工和信息利用有关的基础知识和实际能力。其中信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选；信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价；信息加工包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；信息利用包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、能用新信息提出解决问题的新方案、能适应网络时代的新生活等）。此外，笔者认为，还应加上“信息意识”这一要素，它不是具体信息技术层面的内容，而是教师对信息的态度，是认识层面的要素。它非常重要，是信息素养中的观念性问题，而只有观念的更新和确立才是带有根本决定性意义的转变。就教师信息素养中的各层面来说，有较强的信息意识以及对信息较强的敏感度，有获取、分析、加工有关教育教学信息的能力，这些并非我们培养教师信息素养的最终目的。最终目的还在于教师对信息的利用。信息素养在其能力方面表现的较高层次，应当是组织信息使它能有实用性；组合新信息成为自己知识的一部分；能将信息应用于批判性思考及问题解决。因此，培养教师的信息素养，就是要使教师善于创造性地利用信息不断改进教学，创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教育教学质量和效率。不达到这一效果，培养教师信息素养就没有意义。那种一味只着力于教师计算机信息技术操作层面培训的做法是片面的，不可能真正提高教师信息素养。教师信息素养的终极体现并非一定是在纯粹意义上的“信息技术与课程整合”，而应从更广义的角度来理解“整合”，即创造性地以多种方式活用信息于各种类型的课堂教学之中，在教育教学中不断有所创新。其实，教师在备课过程中活用信息时，即使是备常规的课，也是一种对信息的创造性的再编码。对信息素养较高的教师而言，即使在他最普通的常规课堂教学（含运用常规电教媒体）中，也同样可以感受到教师对信息充分占有和创造性地活用而带来的清新气息。（二）教师信息素养的基本内容教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分，是教师个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术与课程整合环境下，教师信息素养应包括以下几方面内容。［1］1. 基本信息素养信息基本素养主要指传统的信息基础知识和计算机基本技能。教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法；了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识；必须掌握计算机基本知识，并能熟练应用计算机处理学生考试成绩、编写测验试题等。2. 多媒体素养信息时代为教学提供了丰富的多媒体资源。为提高教育教学质量，教师应根据不同的学科特点和教育对象，围绕教学目标、授课内容，选择和使用不同的多媒体设备。除此之外，教师还应当掌握计算机教学的基本过程，并学会使用学科专业软件制作多媒体课件。3. 网络素养网络时代的教师应具有网络基本知识和素养。教师应当掌握电脑网络的一般原理，学会利用网络搜索数据、传输文件和进行网络交互式教学，能利用电子邮件跟同行或学生进行交流，利用电子公告牌或自己制作的网站（页）发布自己的观点，同时必须尊重知识产权，遵守网络道德。4. 课程整合素养教师要努力推进信息技术与学科课程的整合，具备把信息技术和不同媒体优化组合，将信息技术有机融入学科教学过程的能力和素养，真正发挥信息技术的作用，从而提高教育教学质量。具备了一定信息知识和素养的学科教师要想把信息技术合理地整合于教学，还必须具备获取信息、分析信息和加工信息等诸多能力，具体包括如下几方面。（1）高效获取信息的能力：在短时间内能根据教学目标高效地收集与之相关的各种教学资料与信息；能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度；能娴熟地运用网络搜索、在线交流、扫描和打印等方法获取信息。（2）合理地鉴别吸收、归纳存储的能力：能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以归纳分析、去粗取精，达到为我所用。（3）创造、生成、交流和输出的能力：能把收集到的“含金量”较高的信息巧妙整合于学科教学实践，运用多媒体形式创造、输出新信息。（4）全面、客观地评价信息的能力：面对纷繁复杂的信息，能结合网络知识和传统知识体系对其进行全面、客观的综合评价；有很强的辨别能力和自我约束能力，能抵制不良信息的侵蚀。（5）明辨是非曲直的道德判断能力：在虚拟的网络空间里，能坚守网络道德，提高法律意识，尊重知识，注重知识产权的保护。（6）终身学习的观念和能力：应树立终身学习的意识，不断学习，用最新的教育教学思想和理论，学习多媒体网络知识，探索信息技术与课程整合的方式方法。二、基础教育课程改革与教师信息素养的培养（一）强化教师信息素养的必要性《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。为了适应基础教育课程改革与发展的需要，广大教师必须不断提高自身的信息素养，运用现代信息技术促进教学方式方法和学生学习方式的变革，全面提高教育教学质量，切实推进素质教育的实施。1. 信息时代要求教师强化信息素养信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，他们由单一的知识传授者转变为学习模式的构建者、学习活动的组织者、信息资源的提供者。信息时代的发展、知识的更新，要求教师必须具备信息素养。2. 教育发展的新形势要求教师强化信息素养随着多媒体技术应用于课堂，电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多年沿袭下来的“一本课本、一张嘴、一支粉笔”的授课模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式，信息素养也就变得更加重要。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者): （科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布）
美国加州基础教育启示及借鉴