论析以就业为导向的教育技术师范专科生培养新(2)
2018-06-18 06:53
导读：由于教育技术基础实验设施耗资巨大，很多专科学校都尚未达到办学要求的标准，这就严重影响了教育技术学生设计利用媒体的能力训练。再者，师范专科
由于教育技术基础实验设施耗资巨大，很多专科学校都尚未达到办学要求的标准，这就严重影响了教育技术学生设计利用媒体的能力训练。再者，师范专科学校的教育技术专业教师数量较少。相比之下，其它基础学科的师资力量、实验设施都是非常完备的。基于上述情况，各办学单位应该避重就轻，做到人尽其力，物尽其用，对教育技术师范专科生进行分方向、分性质的培养。
2.2分方向、分性质培养
专科类师范学校开设的教育技术专业，其培养目标和课程体系要与本科教育技术专业有明显尽别，要重视课程对象，要符合相应层次学生的认知和学习规律，在压缩不必要课程的同时开设不同方向的拓展课程，采取分方向、分性质的“专而精”的培养方式。
2.2.1分方向培养
分方向培养是在对教学资源分析的基础上提出的以就业为导向的培养思路。这种培养思路，一方面坚持以就业为向导，按照适应市场、面向社会的原则进行专业方向的设置和改造，删除陈旧且与培养方向不紧密相关的课程，添加体现各办学单位特点的专业拓展课程。另一方面，在设置专业方向时，既要体现方向的灵活性、适应性、综合性和动态性，又要有科学性、前瞻性，而且还必须以一定的教育资源为基础，否则所设置的方向就会成为无源之水、无本之木。所以师范专科学校教育技术专业在开设培养方向时，一定要以师范专科学校基础学科雄厚的师资力量和丰富的教学资源为基础。
上文中提到，在众多基础学科教师为了适应基础教育深化改革与发展的需要而努力培养自身教育技术能力的时候，教育技术师范专业的毕业生早已具备了利用技术的手段，特别是利用信息技术手段优化教育教学过程，达到提高教育教学效果、效益与效率的能力。只要专科教育技术师范专业将课程设置进行调整，删除一些陈旧课程或与该培养方向不紧密相关的课程，注重教学设计、学与教理论、教育
传播学等教育类课程的同时，开设数学教材教法、语文教材教法等相关课程，培养中小学数学、语文等方向的教师。这样一来，教育技术师范专科毕业生可以说比普通基础学科师范专业的毕业生更加具备教育技术能力，甚至可以不用参加教育技术能力培训直接上岗，而且相应的学科知识含量也有一定的提高，这恰好是现在教育所需要的。
本文来自中国科教评价网
2.2.2分性质培养
同样本着以就业为导向，以教育资源为基础，以市场需求和区域经济发展为依据，并考虑专业的稳定性和灵活性的原则，(3]可以把师范类教育技术专科生向非师范类培养。在一些院校，教育技术专业一般都属于计算机系，这种情况就应该充分利用现有计算机设备、教师等资源，在精简教育技术本身课程后，开设计算机方向的拓展课程，可分为教育
软件工程、图形图像设计等更加细化的培养方向。
以上建议是笔者对教育技术师范专科生培养的新看法，但这种培养方式很可能会造成与基础学科师范专科生就业上的恶性竞争，尚需实践加以证明。
