在听课中寻找教师优点

读中国教育报《提倡校长多进课堂》1文（2008年7月22日第7版），我非常赞同校长应该多进课堂的观点。校长只有走进课堂，才能清楚教师在课堂上的实际表现，才能根据教师上课的实际情况制订学校课堂教学的发展规划。

　　最近几年，除了学校日常的管理任务之外，我还有1个班的数学教学任务。在教学管理方面，我设立了校长听课日，每周拿出1天时间不让教务处给我排课，作为校长听课日。这1天，我要听5节课，除了数学课必听外，语文课、英语课、科学课、艺术课也都听，然后集中用1个小时的时间进行交流互动。在评课、议课中，我坚持使用美国中小学教师培训机构的评课方式，只说优点，不说缺点。如果被听课者强烈要求说出缺点，才可以说，但所说缺点必须拿出切实可行的改进策略。而说优点时，不说大话、套话，不可笼统。如此相约，我收获了很多。

　　众所周知，素质教育提了这么多年，但素质教育在1些学校并没有得到真正实施，其中1个重要原因就是学校领导与教师并没有建立起非常自由、平等、民主的研讨机制，在听评课上，教师非常讨厌的1言堂现象广泛存在。

　　而在校长听课日，校长每周都与教师相约听课，每1位被听到课的教师，都能得到多位教师非常诚恳的赞扬，几年下来，每位教师所得到的赞扬都是1本厚厚的“书”。这本“书”就是教师成功的标志，是教师共同成长的见证。校长听完课，与教师1起用优点来促进教师，让校长与教师都变得非常阳光。

　　当然，偌大的教师队伍，还是有1些教师是不负责任的，但在校长听课日，因为是表扬型的讨论，因为是民主、平等的交流，因为是学校的常规工作，是每周都必须要做的快乐事，这样就会对教师产生潜移默化的影响。