教学研究是教师学科发展的主要途径

教学研究是教师学科发展的主要途径

姜汉林

摘  要：本文论述了3大问题：1、教师学科专业的发展，首先应从学科专业教学的历史研究着手，确立先进的学科教学理念，在新课程改革中彻底转变教师的角色。2、对学科专业作专题研究是学科专业发展的关键。3、学科的教学成果要努力用教学的形式表达出来。

关键词：教学研究    学科发展    主要途径

【文献标识码】A　　　【文章编号】1728-2462(2008)06-0056-01

广义的教师学科专业应该包括专业精神、专业道德、专业智能、专业自主和专业组织等方面，其能力应该包括教师专业行动能力、专门学科能力、教学研究能力和自我发展能力。

1、教师学科专业的发展，首先应从学科专业教学的历史研究着手，在这个基础上，确立21世纪学科课程教学的新理念。

古往今来，教师的学科教学工作主观上无论是自觉还是不自觉，客观上都没有超出“传道受（授）业解惑”这个最基本功能。但是，在不同的历史时期，其学科教育教学的基本理念则是不尽相同的。近210年来，几乎所有学科的教学理念与之前相比较，已经发生了根本性的变化。

人们常说：“历史是现实的1面镜子。”要清醒而又深刻地了解现在，必须对历史有所了解。作为21世纪的教师，要不断地提升自己人品品位和知识品位，不断地求得学科发展以适应时代要求。因此，我认为，要通过对学科教育教学的历史研究，在学科教学中，可以知己知彼，方向明确、孰是孰非，了然于胸，方法对，是非辨，干劲足，路子就会越走越宽广，以至不走或少走弯路。有了这个起点，才能真正做到有目的、有针对性地对学科教学工作中出现的困难和问题进行深层次的探索，进而改革落后的学科教学模式和方法，有效地培养自己的创新精神，充分开发自己的聪明才智和创造潜能。这样，不断补充新知识，吸收新信息，创造新方法；不断跨越障碍，不断超越自己，才能实现由经验型向科学型的转变，由教书匠向专家型、学者型的转变，使自己真正成为学科教学中的科研型教师或科学研究的行家里手， 并在学科教学中站稳脚跟，与时俱进，有所发展，有所创新，有所作为。

可以这样说，无论是哪1门学科，其新课程、新理念无可争议的应该是：通过课程改革促使教师的学科教学方式和学生学习方式发生根本性的转变，使学科教学工作真正走上素质教育的轨道。新课程改革较好地体现了社会、个体与自然3者的有机结合与统1。

[1]