论学生管理干部工作中的情感教育

论学生管理干部工作中的情感教育

陈福刚

(山东科技大学泰山科技学院，山东　泰安　271021)

摘　要：在学生管理干部工作中，要特别重视与学生之间情感的培养，通过实施情感教育，发展与学生之间的积极的情感，消除消极的情感，从而很好地做好学生管理干部工作。要做到了解、关心、尊重学生；要讲求教育艺术，做到以爱动其心，爱在细微处，以严导其行，严在当严处；要为人师表，树立情感威性，以高尚的人格陶冶学生，以强烈的事业心感染学生，以优良的心理品质影响学生；要以出色的业务能力和渊博的知识征服学生，以良好的仪表形象影响学生。不断探索工作新方法，树立新观念，开启新思维，讲求新艺术，开创学生管理干部工作新局面，把班级培养成积极向上的集体，把学生培养成优秀的专业技术人才。

关键词：学生管理　干部工作　情感教育

【文献标识码】A　　　　　　【文章编号】

情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的内心体验，是人对客观事物于人的需要之间的关系的反映。它包括两个方面：1是肯定的积极的情感，如欢喜、热爱、赞叹等；2是否定的消极的情感，如厌恶、愤恨、痛苦等。心理学研究表明，处于青年中期的学生，生理发育已基本成熟，但在心理上并没有完全与之同步发展，且带有1定的滞后性，由此，情感教育是学生青年时期的1种心理需要，就如同他们生长需要钙质1样。

在学生管理干部工作中，要特别重视与学生之间情感的培养，通过实施情感教育，发展与学生之间的积极的情感，消除消极的情感，从而很好地做好学生管理干部工作。

学生管理干部和学生之间的情感，对于学生来说，只有也只能有肯定的积极的情感。因为任何1位学生管理干部都必须热爱学生，这是教师热爱教育事业的具体表现，是做好学生管理工作的前提。学生管理干部只有热爱学生，才能精心地培养学生，教育学生，而且只有热爱学生的学生管理干部才能得到学生的爱戴和信任。

正如高尔基所说：“谁热爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”而热爱学生、喜欢学生，始终肯定地对待学生，这就是积极的肯定的情感。由此，学生管理干部对学生的情感便体现在1个“爱”字上，学生管理干部对学生的情感也就是学生管理干部对学生爱的情感。这种情感是教育要求的内在的催化剂，“亲其师才能信其道”，学生管理干部热爱学生，对学生予以关心、帮助，寄予希望，学生在心理情感上就得到满足，从而乐于听从教师的教导，自觉地效仿教师的言谈话语、举止行动，从而达到教育的目的。

西方有位著名的管理学家曾说过，现代的管理3分靠技术，7分靠情感。常言道：“植树者必先培其根，种德者必先养其心”。通过学生管理干部的情感教育不仅可以唤起学生的真诚，而且有利于形成集体愉悦和谐的人际氛围。在这样温馨的集体中，能充分地调动学生的积极性和主动性，有效地促进学生人格力量的形成和发展，增强学生的向师心理，增强集体责任感，做好学生工作。

那么如何运用情感去教育学生，开展班级工作呢？总结近210年来学生管理工作的经验，我认为应从以下几个方面开展工作：

1、了解、关心、尊重学生

要和学生建立感情，培育1个良好的集体，首先要了解学生，当然也要学生了解自己，因为情感是建立在相互了解、认识的基础上的，没有了解和认识就没有相互间的情感。所以学生管理干部在开展学生工作时，必须首先充分的了解、关心和研究学生。育人先知人，知人先知心，了解、关心和研究学生的过程，就是和学生建立情感的过程。由此，在学生管理工作中，首要的任务是先深入地了解学生，包括了解学生的思想动态、学生的工作能力、学生的学业能力、学生的兴趣爱好、学生的交往情况、学生的家庭情况、学生的个性特点等等。通过对于学生的了解，关心他们的学习和生活，参与他们的课外活动，和他们打成1片，从而达到师生心理相知、心心相印，为师生情感的建立打下基础。

在了解学生、教育学生的过程中，必须注意尊重和信任学生。有些教师在开展工作中有意无意地表现出教育者的身份和高高在上的姿态，甚至用学生管理干部的身份压制学生，这是不尊重和信任学生的表现。不尊重和信任学生，便会人为地使师生之间产生不可逾越的鸿沟，也就丧失了和学生建立情感的基本条件。教育成功的秘密在于尊重和信任学生，教师对学生真诚的爱和尊重、信任是启迪学生心扉的钥匙。只有对学生以诚相待，尊重、相信他们，建立融洽的情感氛围，做好细致的“导行”工作，让学生真正感受到我们可亲、可敬、可信赖时，他们的心灵之窗才会打开，和谐融洽的师生关系才会形成，这是作为1名学生管理干部与学生之间互相沟通的桥梁。有了良好的师生关系，师生在情感上、心理上就产生共鸣效应，教育就能奏效，良好集体的形成就有了坚实的基础。

2、讲求教育艺术

在开展情感教育过程中，1定要讲求教育的方式、方法，要做到以爱动其心，爱在细微处，以严导其行，严在当严处。

首先，要以爱动其心，爱在细微处。

爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感”。学生管理干部在情感教育中应坚持以心换心，以爱换爱，以真诚换真诚，以信任换信任，这样才能把学生工作不断推向1个新的高度。学生管理干部在其工作过程中要自始自终对学生富有热爱的情感，要会创设情感环境，通过学生管理干部真挚的爱心去感染、感动、感化学生，从而取得良好的教育效果。需要注意的是，我们对学生的爱应该是“博爱”而不是“偏爱”，应该继承和发扬孔子“有教无类”和陶行知先生的“爱满天下”这两份珍贵的教育遗产，把爱洒向全体学生，1视同仁，不论带什么样的班，不论学生是优是劣，听话与否，喜欢与否，都要待之以爱，不能随个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的“师爱”，而是“偏爱”，这样势必影响教育效果，影响学生管理干部在学生中的形象。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”又说“1个曾被人认为不值1爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在着可喜的苗头。”老师的爱与不爱可以使1个差学生成为好学生或者使1个好学生成为差学生，所以，学生管理干部在对学生实施情感教育的过程中，必须施爱于全体同学，让所有的学生都感受到学生管理干部的爱心。尤其是所谓差的学生，我们对他们的爱心教育和真诚关怀，会起到1石激起千层浪的作用。他们的自卑心重，但暗底里自尊心极强，尽管对我们的教育外表上不愿意接受，而心灵则在呼唤、期盼、等待。只要我们能以爱动其

[1]