关于“三个代表”重要思想的理论创新及其在高(2)

　　二、“三个代表”重要思想在高校理论中的地位

　　高校是知识的中心，创新的基地，人才的摇篮。高校马克思主义理论教育的成功与否，不仅影响着高校的办学方向，也直接影响着培养人才的素质和水平。在建设有中国特色主义的新时期，如何适应改革开放和社会主义的要求，探索一条有效地进行马克思主义理论教育的新路子，是一个亟待研究和解决的重要课题。而要解决这一课题，必须坚持“三个代表”重要思想在高校马克思主义理论教育中的核心地位。

　　(一)加强和改进马克思主义理论教育的关键，在于用“三个代表”重要思想建设一支高素质的师资队伍。
　　以“三个代表”重要思想为核心的党的最新理论成果，充分体现了马克思主义与时俱进的理论创新品质，是新时期加强党和国家建设的根本思想。毫无疑问，“三个代表”重要思想也是衡量高校思想教育效果的新的价值尺度。青年学生处于世界观形成的重要时期，需要在教师的指导下掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉地献身中国特色社会主义的伟大事业，这对马克思主义理论课教师提出了更高更新的要求。高素质的师资队伍．必须在“三个代表”重要思想指导下具备如下三个方面的素质。
　　(1)必须具有坚定的政治信念，做到政治过硬、思想过硬。马克思主义是科学，教师唯有首先要真学真信，才能向学生传授真正的马克思主义，搞好教学才有成功的前提。以其昏昏，使人昭昭，是不可能有良好的教学效果的。政治过硬，就是坚决拥护十一届三中全会以来党的路线．方针和政策，与党中央在政治上保持一致；思想过硬，就是要坚信马克思主义的科学性、真理性，具有献身马克思主义理论教育的敬业精神，毫不动摇。 （转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
　　(2)必须具备扎实的马克思主义理论功底，做到精通理论。把握前沿。教师只有提高自己的马克思主义理论水平，才能准确地、生动地、深入地向学生阐明马克思主义理论知识，从而将马克思主义理论渗透到大学生的世界观、人生观、价值观的形成过程中去。因此，教师必须认真学习马克思主义经典著作，加强马克思主义理论修养；必须学习马克思主义学者和资产阶级学者的有关论著，在比较和辨析中加深对马克思主义理论的理解，真正掌握马克思主义理论的真理性和科学性；还要拓展多方面的知识，包括与马克思主义基本理论相关的各种背景、前沿学科知识和交叉学科知识等，不断调整和完善自己的知识结构。
　　(3)必须掌握较高的授课，做到深入浅出，生动活泼。教师要根据教材内容和学生实际来组织课堂教育，切忌言之无物，空洞说教，陈言套话，枯燥无昧，把有血有肉的马克思主义课变成死记硬背的“铺”。在课堂教学中，必须做到“七要七不要”：要善于启发，不要“满堂灌”；要结合实际，不要照本宣科；要清晰，不要含糊其词；要突出重点．不要主次不分；要气氛活跃，不要死气沉沉；要情真意切，不要虚假造作；要讲究实效，不要哗众取宠。努力做到知识性、趣味性和科学性的有机结合，使学生学得轻松、主动，达到提高觉悟、培养能力的目的。

　　二)马克思主义理论课改革的核心是教学内容的改革。各门课都要以“三个代表”重要思想为指导和中心内容。
　　高校思想政治教育直接决定未来专业人才思想政治素质。为此，高校马克思主义理论课教学一定要本着“与时俱进，开拓创新，用党的最新理论成果武装学生头脑”的原则来组织教学和教学改革，一定要做到“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进头脑。这既是学生坚定理想信念、提高全面素质、经受各种考验的法宝，也是“保方向”、“出人才”的必然要求。