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新1轮课程改革从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个纬度构建了目标框架，提出了改变课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状的具体目标。因此，在新课程标准要求下，体育学科不但要注重学生身体素质和运动技能的培养，而且还要关注学生心理和社会适应能力整体健康水平的提高。为此，教师在教学中要改变学科本位思想，将其他学科与体育进行融合，搭建其他学科与体育学科之间的新桥梁，发挥学科的协同作用，让它们为体育学科服务、为教学服务、为学生服务，以很好地达成新课程标准的目标要求。下面结合3年多的课改实践将这方面的1些做法和认识总结出来和大家交流。
1、将快乐的音乐融入体育学习中
体育学科与音乐学科有着不可分割的联系，在体育课堂教学中几乎每堂课都要用到音乐内容，把它们作为教学环节中的1个重要的辅助工具。在教学中根据教材的特点和小学生喜欢旋律性音乐和好动的特点，将快乐的音乐融入体育教学。音乐与体育的融合，需要教师在课前选取适当的音乐内容(冒号)：①吃透教材、结合教材选取音乐，从音乐教材中找音乐、生活中找音乐、媒体中找音乐，最后进行删减、改编、整合；②避免牵强附会，要从提高学习兴趣和达成教学目标出发选音乐内容；③音乐内容要结合学生的年龄、心理和年级去选取，而且尽量选取学生熟悉和学过的音乐；④选取音乐的时间、节奏，要从学生的体能、兴趣出发，同时音乐节奏的强弱、舒缓还要结合教学内容。
现行的1、2年级音乐教材中有很多的音乐教材可用于体育教学之中，比如，教材中的《跳绳》《火车开啦》《动物说话》《咙咚锵》《阿西跳月》等音乐、舞蹈、韵律都可以作为体育教学中的辅助教材和放松音乐。学生们在自己熟悉的音乐环境中进行放松和锻炼，既能体验到音乐美与动作美，又促进了学生身心健康的发展，同时也为达成新课程标准中各领域目标打下良好的基础。例如，在1年级《各种姿势的自然走》的教学时，在课的准备环节中，选取过去1年级下学期音乐带中《走路》这首歌。1方面音乐的内容符合教材内容，另1方面它节奏欢快、旋律优美、朗朗上口，同时这首歌中唱到的小动物也是学生们喜爱和熟悉的小动物（小兔、小鸭、小乌龟、小花猫），有利于学生进行模仿，于是把它运用到这堂课引趣环节中。当音乐响起的时候，学生们边唱边表演，情趣、兴趣完全被调动起来，课堂气氛相当活跃，达到了引趣、激趣、热身的预期目的。在课的基本环节中，为了能让学生轻松地记住各种自然走的动作要领，我还把动作要领编成了儿歌，并配上了1年级音乐教材中《躲猫猫》的伴奏乐，让学生们在自己熟悉的音乐中唱着新编的儿歌进行练习。学生们感到亲切又新鲜，几遍下来他们就把动作要领很快地掌握了，而且还有种意犹未尽的感觉，课下有的学生还进行哼唱。放松环节中，我又结合学生已有的旧知识“秧歌步”，选用了音乐教材中《咙咚锵》作为放松音乐，让学生在自己熟悉的音乐中扭起了“大秧歌”，此时的课堂气氛达到空前活跃，教学效果非常好。如果没有音乐的辅助、参与，课堂气氛就没有这么轻松愉快，可见音乐功效之大。
在现行的1、2年级音乐教材中还有1个特点，就是在每1节课后几乎都有1个“编创与活动”的练习。这是1个可以利用的好素材。教师可以结合教学、教材的需要，对它们进行改编与删减，甚至有的可以原封不动地拿到体育课堂，把它作为1个轻松与创新的环节，以培养学生创新意识与创新能力，发展学生的动作协调性和节奏感。例如，1年级音乐教材（上册）《动物说话》这课，它的音乐前半部有歌词，后半部则只有伴奏音乐，为学生留出了创新的空间。如果将其植入教学中，就可以作为“模仿动物走”的练习音乐和创新音乐。总之，只要我们肯钻研、勤思考，音乐教材中还有很多内容可以为体育学科服务。
2、将多彩的美术融入体育学习中
体育与美术在教学上也是1个教学近邻，我们体育教学在进行教学场地和游戏场地设计时，都需要美术这1学科知识的帮助与参与。在小学体育教学中，教师要结合教材内容精心设计，融入时要考虑(冒号)：①游戏头饰的人物、动物的设计，要结合学生的年龄特点和心理特点，最好采用学生熟悉的人物、动物，有条件的尽量采用动画片中的人物和动物形象，这容易引发学生的联想和练习兴趣；②场地的图形设计应简单、有趣，便于练习，不要过于复杂，以免分散学生的注意力；③游戏场景地设计要注意游戏的连贯性，在设计游戏用具时，要考虑教具的利用率，尽量能多用几次，发挥游戏资源对教学的辅助作用；④布置的游戏场景尽量要与当时的季节相符合，便于学生把自己生活经验、知识与教学相结合，便于在此基础上进行发挥和创新，以培养学生创新意识和创新能力。
例如，在进行场地设计时除了注意设计合理外，还要注意整齐、美观、有吸引力。场地上画的线要直、圈要圆、点要正，让人1看就产生美的感觉；同时还要结合教材需要，把练习场地设计成不同的图形，如，“8”字形、“☆”字形、“+”字形等等，再配上五颜六色的小彩旗，使学生1看就能产生练习欲望和学习兴趣。而这都需要体育教师对美术知识的理解与掌握以及美术的运用能力。
在体育教学中，教师还要注意发挥学生的主体作用，引导学生把自己掌握的美术知识运用到体育教学当中去，让学生结合教材、游戏内容自己动手设计1些简单的头饰、学具等学习用品，激发学生的学习兴趣和练习热情。同时教师还可以发挥学生的聪明才智，让学生运用自己的美术知识去帮教师布置教学场地和游戏场地，对于过难的教材可引导学生为教师出谋划策，与教师共同布置教学场地和游戏场地，培养学生的美术运用能力和动手动脑的能力。由于教学场地和游戏场地是学生自己布置的，在教学活动中学生运用起来也比较方便，教师可以节省时间，便于学生有更多时间去练习。
3、将生动的语文融入体育学习中
新课程标准中对体育学科的教学内容没有做硬性规定，教师可结合自身和地方的特点，自主选择教材。而我们有1些传统教材内容不能适应课改教学需要，这就需要我们教师自己去“改造”。1方面改造传统的教材内容结构；另1方面要合理利用其他学科的学习资源，挖掘生活中其他学科的教材，融入体育学习中。语文学科在进行体育情境教学、主题教学时，具有1定优势。但在进行教学融入时需考虑(冒号)：①选取的课文内容最好是学生喜爱而且有趣的本年级本学期的课文，这样有利于学生把课文内容中的情节与体育教学或游戏相结合；②选取的课文内容情节要结合学生的年龄特点，尽量选取1些学生易于理解和想象的课文内容，便于学生在体育教学和游戏中进行发挥创新；③教师在讲述课文内容情节时，要做到语言生动形象、儿童化，尽量能为学生创设出1种（语言）童话意境、故事情境，以引发学生的学习兴趣和运动兴趣；④在融入生动的语文时，要避免形式主义，不要强拉硬套，应从教材教学需要出发，拉近体育与语文的距离，不要为了融入而融入，要找好学科之间的切入点，而不是从语文课文中选取体育教材。
在1、2年级现行的语文教材中有许多有趣的课文内容，可以融入体育教学中。例如，1年级语文教材（上册）的17课《雪地里的小画家》提到了小鸡、小狗、小鸭、小马和青蛙五种动物，当学生学完这课后，我结合课文内容和1年级教材中“模仿动物形象的简单舞蹈”（此教材提到了蜗牛、鼠、牛、兔、马、鸡、青蛙、孔雀八种动物），对它们进行了改编和整合，上了1堂《动物模仿表演运动会》的主题课。此课以《雪地里的小画家》课文内容为起始点，在课的开始环节先让学生齐背课文以此引趣，并在此基础上进行扩散，引出4个小主题（动物形象模仿赛──模仿动物走──模仿动物跑──动物动物接力赛），再以童话故事的形式贯穿于整个课堂教学。由于这堂课的教学内容始终以这篇课文内容为主线，并在此基础上进行了创新和改编，学生们上得兴趣盎然。
现行的1、2年级的语文教材中，还可以结合体育教学实际，进行改编、创编游戏活动和布置游戏场景。例如，我结合1年级语文（上册）教材《自选商场》内容和教学需要，创编了1堂以课文题目《自选商场》为主题的综合素质游戏课。在这堂课中，以课文《自选商场》内容为游戏背景，把跳绳接力赛、投沙包、长短绳记数赛、自由滚翻、投篮比准等游戏活动作为商场中的“货物”，各组小组长当超市售货员，由学生自由挑选自己喜爱的“货物”（游戏），每隔5～7分钟的时间退还“货物”，并可以再次选购新“货物”（游戏）。整堂课采用了1年级学生喜爱的“过家家”的形式进行，学生们各自有自己的角色，各个都玩得十分投入，而且兴趣浓厚。课堂教学既发挥了学生的主体作用，又培养了学生的合作意识；同时也达到了发展学生的身体素质和运动技能、提高学生的社会适应能力和语言交际能力的教学目的。4、将有趣的数学融入体育学习中
体育与数学也有着源远流长、不可分割的联系，体育教学中也需要数学知识的融入，尤其是在趣味报数和趣味队列练习中，更是要以数学知识为基础。例如，趣味报数中的单、双数报数、倒报数、倍数报数；趣味队列练习中的3角形（△）、菱形（◇）、圆形（○）等图形走的进行，都得以数学知识为前提，否则无法进行。尤其是，有的数学智能题直接可以成为体育教学中的“游戏”。例如，1年级《数学创造》（下册）中的14课《火柴游戏》、15课《勤动脑、巧动手》这两课，它们都是以火柴棒为基础进行图形变化的智力题，教材中提供了“数学题、倒3角形、鱼形、不规则正方形、3角形组合等图形。我们可以把它原封不动地搬来，作为1年级游戏教材“组画游戏”的雏形。由于图形是学生熟悉的，利于学生进行图形组合、变化，发挥他们的想象力和培养创新意识；同时也有利于发展学生的数学创造思维能力，培养他们合作学习意识和合作能力。从而把课程标准中的“激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，确保每1个学生受益”的教学理念落到实处，为实现各教学目标做好铺垫。
在体育游戏教学中，数学知识的介入，有时更能增加游戏的趣味性和变化。例如，在进行2年级游戏教材《长江、黄河》时，教师可把他们已学过单数、双数的数学知识引入课堂。游戏开始时，先让学生按原规则进行游戏，当学生对游戏内容熟悉后，再及时引导学生结合自己的单数、双数的数学知识变化游戏方法。通过教师的引导帮助，学生可以把游戏变成同组单双数互追、不同组单数互追、不同组双数互追和不同组单双数交叉互追4种游戏方法。由于游戏方法的变化，学生的运动兴趣也1次又1次地被激发、调动起来，既达到了提高游戏趣味性和活跃课堂教学气氛的教学目的，又培养了学生创新能力和挑战意识。如果没有数学的参与，就很难取得这样的教学效果。但在将数学知识与体育进行融入时，还要注意以下两方面(冒号)：①要以学生已有的数学知识为前提，不选取学生没有接触过或没有学过的数学知识，以免增加教材难度；②在选取数学知识时，结合体育教材内容要有1定的目的性，以有利于达成体育教学目标和提高学生的学习兴趣和运动兴趣。
五、将新奇的英语融入体育学习中
小学低年级学生求新、求异、求变的心理比较强，他们对1切自己不懂的事物都好奇，而且又渴望知道。针对学生的这1特点，教师可把英语这1学科引入体育课堂教学。在将英语融入体育课堂时要注意以下几点。1是要注意使用时机。尤其在进行英语评价时，更要掌握好“火候”。2是要注意使用的频率。英语对1、2年级学生来说还比较生疏，正因为生疏才产生新奇。因此教师在运用时，运用的次数不要过勤、过频，以免失去英语的新奇性。3是要注意选择易记、易懂、易说的口语。尽量让学生1学就会，1听就懂，否则只会适得其反。
英语对1、2年级的小学生来说是1个新奇的学科，而且学生在1、2年级大多都是刚刚接触英语。这1点在农村更是突出，学生正处于似懂非懂的阶段学习兴趣正浓。于是我及时抓住这个时机，向英语教师学习了部分体育英语用于1、2年级体育课堂教学，并结合体育课口令特点和英语口语的特点，创设了1些“趣味英语”队列训练用于教学活动中，作为调剂教学活动的“调味品”，以激发学生的学习兴趣和运动兴趣。在这“趣味英语”队列训练中，主要选取了以下体育英语(冒号)：向左（turn left)、向右（turn right）、向后（turn back）、报数（count)，并且还结合学生学习能力，让学生进行1些力所能及的英语回答，如，好的！（ok!)、1（one）、2（two)、……九(nine)、十(ten)等简单英语，以提高学生的练习兴趣，达到师生互动的教学效果。为了能进1步丰富自己的课堂教学语言，笔者还把部分英语引入课堂教学中，如(冒号)：好吗？（ok?）、预备跑！（ready go!)、排成1排！（line up!)、好！（good!）、优秀！（excellent!)、非常好！、非常棒！（very good!)等。这些英语介入可以适时调解课堂语言单调枯燥的状况，丰富学生的课堂知识；给学生以新的教学刺激，便于教师调动和集中学生有限的注意力，让学生及时参与到所需的教学环节当中去，尽量让学生能处于新鲜有趣的课堂教学中。
总之，在小学体育课堂教学改革中，我们要努力改变学科本位现象，积极探索学科与学科之间的联系，将其他相关学科知识合理与体育进行融合；要在实践中不断提高融合的艺术，让知识与知识“生动”地形成“共振”，及时地把各学科中对体育教学有益的内容融入体育课堂，让它们为体育教学服务、为学生服务、为课改教学实验服务，进而为学生营造出1个轻松欢快的教学“空间”，让他们在其中自由翱翔，身心得以健康成长。