摘要：目前，地方高校工商管理人才培养模式的(2)
2013-06-19 01:04
导读：3．实训内容和形式单调。实训没有真正落实培养学生的应用能力和创新精神的目标，重理论的探讨，轻综合实践能力的提高；重实践教学环节的完成，轻
3．实训内容和形式单调。实训没有真正落实培养学生的应用能力和创新精神的目标，重理论的探讨，轻综合实践能力的提高；重实践教学环节的完成，轻实践教学质量的提高；重模拟环境的演练，轻实际问题的探索；重训练方法的掌握，轻人际沟通能力和思维方式的磨练。
4．缺乏校外实践教学资源整合。因为缺乏校外实践教学资源整合，学生难以真正介入管理工作，往往只是作为旁观者或者仅仅在个别部门从事简单工作而缺乏对于
企业管理全过程的认识和了解。
二、地方高校工商管理专业应用型人才培养模式系统思考
(一)重新定位工商管理专业人才培养的基本目标培养目标是办学指导思想的具体体现，它规定了堵养的方向、层次，是教育教学活动的出发点和归宿点，也是设计培养规格、培养过程和进行评价的依据。地方高校工商管理专业人才培养目标的确立，应体现社会需求、自身办学实力和本校工商管理特点的要求：一是要适应21世纪经济和社会发展需要；二是应结合本校专业优势，突出专业特色；三是体现地方高校的学校层次。所以本文认为地方高校工商管理专业人才培养目标的具体要求为：
培养具有管理、经济、法律等基础知识，掌握现代管理理论和现代信息技术，具备激烈竞争环境下的再学习能力，适应21世纪经济和社会发展需要的经济管理基层应用型人才。
(二)系统构建能力主导型的课程体系
1．系统调整课程设置结构。工商管理类专业课程设置应依据整体性原理，在个人取向基础上，充分考虑社会取向和学科取向，构建能力主导型的课程体系。在以强
化学生综合分析能力为基础的专业培养目标指导下，在特色课程设置、课程内容、教学方法等方面实现整合，建立符合工商管理专业特色的课程体系。一是课程总量与课时总量适当减少。借鉴国外的做法，减少课程总量与课时总量，做到少而精，给学生充分参与社会实践的时间，提高学生动手能力。二是系统调整通识教育课的比例。借鉴美国的“根底厚，树干精，枝叶多的树状型””课程结构，增加人文历史、语言文学、社会科学、自然科学等模块形式的选修课程，适应人才成长的
生物学原理，使工商管理类的学生知识通融面宽，具有个性特色，富有创新活力。三是系统调整专业课比例。专业课占总学分的2O％左右，专业课中选修课与专业课的比例一般在50％左右。以解决我国课程结构呈“圆柱型”比例，上下比例几乎接近，底部结构不合理、选修少、专业技能趋同、创新能力不足的问题。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑） 2．优化课程设置。应用型本科教育典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，决定了课程设置应突破学科中心主义课程，始终围绕培养对象的应用能力这～主题，将课程与培养目标以及专业能力有机地结合，形成一个以综合能力培养为主体，突出技能性、应用性为目的的课程教育体系。(1)“模块式”的课程设置。一是通识教育课程模块，目的是培养学生的思维方式和思维能力。二是专业基础课程模块，目的就是使工商管理专业的学生掌握必须具备的基本知识，以便为专业学习打下宽厚的基础。三是专业必修课模块，目的是培养学生掌握某一类职业生涯所需的专门知识与方法，使学生初步具备发现与提出问)题的能力。四是专业选修课程模块，即“兴趣模块”，这是为了拓宽学生
就业适应面，配合学生的兴趣特点而设置的。(2)课程结构的系统化。一是整合课程内容。根据整分合的原则确定各门课程需要讲授的内容，并制定详细的教学大纲以指导、监督教学过程。二是优化课程设计。在专业必修课模块和专业选修课程模块的学习中，通过开设管理综合课程设计，使学生能够把握各门课程在整体课程体系中的相互间的关系，对应具备的知识、素质、能力有一个总体认识，进而促使学生形成对真实管理世界的一体化认识与理解。
(三)系统构建能力主导型的实践教学体系
